新人教版(部编)九年级语文下册《三单元名著导读《儒林外史》：讽刺作品的阅读》教案_19.docVIP

《儒林外史》教学设计 【教学目标】 1．课前，引导学生认真仔细地阅读文本，读出自己的独特感受； 2．课上，与学生一起探讨故事情节、人物的形象、社会环境及小说艺术特征。 3．课后，有兴趣的学生可以进一步探究《儒林外史》的讽刺艺术，说说读后感受；进一步探究中考名著附加题的题型及解题技巧。 【课时安排】 1 课时 【课外准备】 利用网络或相关书籍完成下面的任务： 1.全班 48 人分成 8 个小组，没小组设组长 1 名，发言人 2 名； 2.小组的任务：阅读小说，研讨小说的主要人物及人物的经典故事情节，制作小说人物卡片、情节图、 PPT课件、实时表演等； 3.小组协调：每小组的组长要和其它小组协调小说人物的分配（要求每个小组分析的小说人物不能重复） 。 4．教师准备《导学案》 ，设置一些跟课堂有关的问题。 【教学思路与步骤】 【步骤一】 教师陈述： “儒林”和“小说三要素” “儒林”，指封建社会里“读书人”或“士人”这一群体。历代正史皆相沿设有“儒林传”，记述各朝有学问、有品德的大儒。吴敬梓的《儒林外史》却与此 不同，刻画的是“儒林”的另一些为正史官书所不载的面相。 （投影出“儒林”，解释它的含义，然后投影出吴敬梓的《儒林外史》 。） 2.小说的三要素：人物、故事情节、环境 【步骤二】 学生分小组展示 展示要求：八个小组中选取几个小组展示。每个小组选取小说中一个主要人物，概述人物的经典故事情节，展示的形式多样。 【步骤三】 课堂实时检验 学生课堂完成的导学案， 老师选取一部分同学来回答， 检验学生当堂对名著学习的效果。 【步骤四】 拓展延伸 :学生归纳总结中考名著附加题的相关题型及答题的技巧。 《儒林外史》：讽刺作品的阅读——九年级下名著阅读导学案 初三（ 6）班 第 16 周星期一（ 2018.12.17） 【教学目标】 1．课前，引导学生认真仔细地阅读文本，读出自己的独特感受； 2．课上，学生分组探讨故事情节和人物的形象； 3．课后，有兴趣的学生可以进一步探究小说的主题思想和讽刺艺术，说说读后感受；进一步探究中考名著附加题的题型及解题技巧。 【课时安排】 1 课时 【课外准备】 利用网络或相关书籍完成下面的任务： 1.全班 48 人分成 8 个小组，每小组设组长 1 名，发言人 2 名； 2.小组的任务：阅读小说，研讨小说的主要人物及人物的经典故事情节，制作小说人物卡片、情节图、 PPT课件、实时表演等； 3.小组协调：每小组的组长要和其它小组协调小说人物的分配（要求每个小组分析的小说人物不能重复） 。 4．教师准备《导学案》 ，设置一些跟课堂有关的问题。 【知识链接】 1.三分钟了解儒林外史 “儒林”，指封建社会里“读书人”或“士人”这一群体。历代正史皆设有 “儒林传”记述有学问、有品德的大儒，但《儒林外史》却与此不同，刻画的是 “儒林”的另类：小说中的大多数人物，熙熙而来，攘攘而去——或唯利是图， 自甘下流；或貌似君子，内心卑污；或故弄玄虚，欺世盗名；或倚仗权势，横暴 不法；或假作清高，实则鄙陋；或终老科场，迂腐可笑——他们全无读 “圣贤书” 的儒生应有的学识与品德，而是为功名利禄，丑态毕露。这幅“群丑图” ，展现 功名利禄对读书人灵魂的毒害， 并通过书中少数淡泊名利， 恪守道德，张扬个性 的贤者奇人，寄托了作者对理想社会的追求， 小说通过刻画奔走于科举道路上的 众多人士形象，对封建科举制度和整个封建社会的“儒林”做出深刻的批判。 艺术成就上，鲁迅先生称之为中国最优秀的讽刺小说。 阅读名著相关知识：小说三要素——人物、故事情节、环境（ 1）故事情节：概述主要人物的经典（本课重点） （ 2）人物形象：结合情节，概述典型人物的性格特征（本课重点）（ 3）小说的主题思想（课外拓展） （ 4）小说的艺术特色（课外拓展） 【课堂训练】 结合原著，按要求谈谈下列类型的人物？并说说他们的性格特征及相关情节？ 1）腐儒的典型人物（ 终老科场，迂腐可笑 ） 人物： 性格： 情节： 人物：  （ 2）贪官污吏的典型人物（ 倚仗权势，横暴不法 ） 性格： 情节： 人物： 情节：  （3）八股迷的典型人物（ 故弄玄虚，欺世盗名 ） 性格： 人物： 情节：  （4）假名士的典型人物（ 貌似君子，假作清高，实则鄙陋 ） 性格： （5）真儒士的正面典型人物（ 鄙视功名富贵、淡泊名利、追求自由 人物： 性格： 情节：  ） 【课外作业】 简单说说小说的主题？ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ______