苏教版五年级的数学《公顷和平方千米》教学设计2.docVIP

苏教版五年级数学《公顷和平方千米》教学设计 2 教学目标： 1．使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算， 体会 1 公顷的实际大小；知道 1 公顷 =10000 平方米，会进行简单的单 位换算。 2．使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单 位换算的知识解决一些简单的实际问题。 3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互 合作学习的能力。 教学重点：知道 1 公顷 =10000 平方米，会进行简单的单位换算。 教学难点：体会 1 公顷的实际大小 教学过程： 一．创设情境，引入公顷 1．请你看一看，想一想。填写什么单位合适？ 计算机键盘上的小按键，面积大约 1（ ） 计算机屏幕的面积大约 8 （ ） 我校计算机教室的面积大约 96（） 1 / 7 太湖水面积大约 （ ） [ 这一环节的设计目的是让学生从体验面积单位在生活实际中的应 用开始，体会公顷这一面积单位产生的需要。在教学过程中，前面的 三道题目用常规的教学方法即可。最后一题先让学生说一说用什么单 位。估计会有学生说出用公顷。大多数学生会想到用平方米。填写上 平方米后，再写数据 2250000000。让学生读一读。学生就会体会到单 位的不适应了。教师这时就可以引出新课 ] 2．出示课件：例题 1 的四个画面。 3．测量和计算土地的面积，通常用公顷作单位。字母符号是： ha 二．自主探究，认识公顷 1．认识 1 公顷的含义。 谈话：我们学过的面积单位都是根据边长一定的正方形面积来确定的。例如： 1 平方厘米是边长 1 厘米的正方形面积； 1 平方分米是边长 1 分米的正方形面积； 1 平方米是边长 1 米的正方形面积； 1 公顷：是边长 100 米的正方形面积。 2 / 7 先让我们来算一算 1 公顷是多少平方米： 1 公顷 =10000 平方米。 想象一下，边长 100 米的正方形土地有多大？ 1 公顷的面积有多 大？ 2．体会 1 公顷的实际大小。 谈话：让我们来算算看，我们学校的操场面积大约有多少公顷？ 操场一边长大约 50 米，相邻的一边长大约 38 米。计算： 5038＝1900 平方米 1000019005（公顷）（用计算器计算） 大约我们学校这样的操场 5 个才能有 1 公顷。想像一下看，有多 大啊？ [ 这一环节的设计目的是引导学生从我们身边的大面积的实际情况 出发，体会公顷这一面积单位的大小。在教学过程中，教师最好用自 己学校的操场如果能有条件让学生看一看，再想像。会对 1 公顷的认识更具体。 ] 出示课件：让 28 个学生手拉手围成一个正方形，这个正方形的面积大约是 100 平方米。（每边 7 个学生大约 10 米长） 3 / 7 推想一下看多少个这样的正方形面积大约是 1 公顷。100（个） 让学生讨论后，进行说明。 3．进行单位换算。 出示试一试中的题目：一块平行四边形的菜地，底是 250 米，高 是 160 米。这块菜地有多少平方米？合多少公倾？ 完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交 流。 [ 这一环节的设计目的是引导学生体会公顷这一面积单位在实际生 活中，是从平方米换算而来。重点是体验平方米与公顷的换算过程， 怎样方便、不错。 250 与 160 的乘积还可以引导学生进行简便计算。 ] 简要小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量 时，可以用原来的数除以 10000，或者直接把原来数的小数点向左移动 四位。 4．巩固练习 （1）做第 82 页练一练第 1 题。 4 / 7 先让学生独立计算，再讨论这个足球场的面积是不是有 1 公顷。 （2）做练一练第 2 题。 教师对教室地面的长和宽进行步测后，师生共同计算出面积。再算一算多少个这样的教室地面面积是 1 公顷。 三．课堂小结： 谈话：今天我们学习了什么内容？通过今天的学习你有什么收获？还有什么问题？ 四．联系实际，解决问题 现在我们来看一看太湖水面积用公顷做单位大约是多少？ 2250000000平方米＝ 225000 公顷 225000 公顷比 2250000000 平方米方便的多了。 练习十四第 1、2、3、4 题。 教学后记： 5 / 7 在备课时，我考虑到公顷的认识也是来源于生活实际的一个数学知识。因此，公顷产生的需要应该成为教学内容之一。设计了课堂教 学的第一个环节。我原来设计的：计算机屏幕的面积大约 780（ ）。结果在课堂上学生就单位填写为平方厘米还是平方分米争论起来。好处是学生对面积单位的大小和运用掌握的更好了。不好的是这种争论 影响了本节的新课进程。为此，我将题目改为计算机屏幕的面积大约 8 （ ）。如果课堂上时间允许，我还是认为此题不改的好。太湖水面积大约 （ ）。这道题在课堂教