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《对策问题——田忌赛马》教学设计 《对策问题——田忌赛马》教学设计 1 / 9 《对策问题——田忌赛马》教学设计 人教版《义务教育课程标准实验教科书 . 数学》四年级上册 课 题 第八单元 106 页—例 3 “对策问题——田忌赛马” 教材分析：本单元的核心目标是让学生感受并初步理解优化的数学思想，通过 前两个例题的学习学生已经初步感受到了优化思想，例 3 《对策问题——田忌 赛马》其中蕴含的策略方法更抽象一些，教材这样的编排顺序由浅入深，层次 清晰，符合学生的认知水平和思维水平，有利于学生理解和体会数学思想。教 材呈现了两个表格。第一个表格的作用是让学生回顾“田忌赛马”的故事，明 确田忌所用的策略。第二个表格呈现了完整的 6 种应对策略图表，使学生一目 了然，可深刻感悟有序思考的优越性与对策论的重要性。 学情分析：四年级学生已经储备相当的数学知识和生活经验，掌握了一些思想 方法和探究策略，拥有了一定的数学精神和数学态度。他们思想活跃，兴趣广 泛，学习积极性高。他们前面学习的运筹思想和优化意识，是自主探究本节课 的前提和基础。田忌赛马的故事学生都很熟悉，也能解决这个问题，但是并不 是所以的学生都能选用优化的方法来解决问题。 类似于教材中的问题生活中随 处可见，因此要让学生自主探究、合作交流去认识到解决问题策略的多样性， 形成寻找解决问题最优方案的意识，发展实践能力与创新精神。 教学目标： 1、知识与技能：学生通过玩游戏和听故事等活动，探究获胜的对 策，体验对策的重要性，能初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。 2 、过程与方法：经历对比、推理等活动感悟运筹思想，初步体会 运筹思想的应用价值。 3 、情感态度和价值观：培养学生详细分析，周密思考的思维品质。 教学重点： 探寻最优的应对策略。 教学难点： 感悟运用对策获胜的运筹思想。 教 法：引导发现法、讨论法。 学 法：自主探究、合作交流。 2 / 9 《对策问题——田忌赛马》教学设计 教学用具： 扑克牌（黑桃 3、5、7 和红心 4 、6、8 ）、课件、游戏板。 3 / 9 一、游戏导入，初步感知。 1．玩扑克牌，比大小。 《对策问题——田忌赛马》教学设计 教师谈话： 大家玩过扑克牌吗？ 下面我们玩一个比大小的游戏， 大家要记 清游戏规则。 课件出示游戏规则： （1）双方每次各出一张牌比大小 （出的牌不能再出）； （2）第一次谁先出，后面两次还是谁先出；（ 3 ）比大小采用三局两胜制。 2、师生游戏：（ 1）教师出示两组扑克牌，分别是黑桃 3、黑桃 5 、黑桃 7 和红心 4、红心 6、红心 8 。（对阵结果写在游戏板上。） 师：你选择哪一组牌和老师比大小？ 学生选 4 、6、8 这组牌时： （生先出，教师根据学生的出法一一对应出牌： 4—5、6—7、8—3 ） 学生选 3、5、7 这组牌时： （生先出，教师根据学生的出法一一对应出牌： 4—5、6—7、8—3 ） （2 ）师：为什么老师总能赢呢？这就是老师应用了数学中的对策问题， 今 天我们就