4 繁星 小学课程参考.docxVIP

临泉县滑集中心学校集体备课教学设计 时间： 2020 年 8 月 26日 年 级：四年级 学科：语文 备课组长：陈雷 主备教师：马若琳 授课教师： 课 题 4 繁星 教材分析 课文按时间的顺序，描写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景和由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受。 教学目标 1.树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。 　　 2.学会并运用联想和想象的手法来写景状物，抒发情感。 3.学习并运用拟人、排比等修辞手法。　　 教学重难点 1.学会并运用联想和想象的手法来写景状物，抒发情感 2. 学习并运用拟人、排比等修辞手法。 教法学法 情感朗读法 联想法 对比法 教学环节 教学过程 教师札记 一、谈话导入，激发兴趣 同学们一定观察过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？（板书课题） 二、检查预习，了解作者 1.检查字音：“昧、坠、怀” 2.作者介绍 巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川人，现代小说家，散文家， 主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》） 三、整体感知 1.朗读课文 巴金写了几次观察星空？按照什么顺序安排的？ 明确：从前--------三年前--------如今 时间顺序 2.再读课文了解三次看星空的地点 时间 地点 从前 家乡 三年前 南京 如今 海上 四、分析课文 1.比较三次看星空的感受为何会不同？ 明确：年龄阅历的增长，对星空的观察与感知逐步深入。 2.研究三次写观察星空感受的句子及情感。 3.为什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的？ 明确：作者热爱星空，热爱大自然，在他的心目中，繁星是母亲，是朋友，繁星象征着光明，在星空下，他感觉温馨，甜蜜，惬意，所以星星、星空仿佛有生命似的。 4.明确作者的情感：对大自然的热爱，对美好生活的向往。 （开头第一句，直抒胸臆） 五、体会语言 1.找出文中运用拟人、排比的句子，体会其妙处和作用。 拟人句：我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。 说话 与自然融为一体，给人身临其境的感觉。 排比：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 从不同的角度写海上之夜令我产生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。 2.学习并运用联想和想象 联想：实-------实 想象：实------虚 联 系 点 学生画出文中运用了联想或想象的语句并分析其间的联系点。 观看星空，展开想象或联想，写一写自己的感受。 3.理解精妙的语句 微小 无处不在 因为当时作者很年轻，充满幻想，充满朝气，所以他会觉得微小的星光中光明无处不在。 六、总结课堂，布置作业 运用至少一种修辞手法，并用联想或想象的手法写景。 板书设计 繁星 时间 地点 情感 从前 家乡 对星空的依恋 三年前 南京 与星星的伙伴之意 如今 海上 与星星的知心之情 作者的情感：对大自然的热爱，对美好生活的向往 教学反思