12 盘古开天地(1) 小学课程参考.docxVIP

临泉县滑集中心学校集体备课教学设计 时间：2019年10月16日 年级：四年级 学科：语文 备课组长：陈雷 主备教师：刘辉 授课教师： 课题 12 盘古开天地 教材分析 《盘古开天地》是四年级上册的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣 教学目标 1.认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。 2.体会反义词和近义词的妙用，体会隆隆的雷声、茂盛的花草树木这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。 3.通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。 4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容。 教学重难点 1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。 2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。 　3．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 教法学法 讲授法，诵读法，合作探究法 教学环节 教学过程 教师札记 第一课时 一、启发谈话，导入新课 （一）谈话激趣，导入新课。 （二）板书课题，读题。 二、整体感知，理清脉络 1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。 2.提名认读生词，相机正音。 3.引导学生了解并归纳课文主要内容。 4.指导学生找出文中的中心句。 5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。 (二)质疑问难，培养学生的问题意识。 1.围绕“创造”质疑。 2.师生共同梳理、归纳问题。 　　 三、顺学而导，解决问题，读懂课文 （一）解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。 1.提名朗读第一自然段，思考提出的问题。 2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。 （二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。 1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。 2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。 (1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读： 他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 ①理解“抡”的意思。 ②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。 ③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 ①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。 ②引导学生读书并有所发现。 ③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。 ａ.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。 ｂ.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。 Ｃ.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。 （2）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地） （3）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地） 3.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。 （1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。 （2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。 （3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。 （4）拓展想象，丰富美丽。 ①师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？ ②启发想象，练习说话。 （出示句式） 盘古的（　　　　），变成了（　　　　）的（　　　　）。 （5）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。。 第二课时 一、回顾旧知，进入新课 1、复习生字、生词。 2、有感情朗读全文，谈感受。 二、复述故事 1.提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。 2.学生自由练习。 3.提名说，集体评议。 三、书写生字。 1.指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。 ①指导易写错的字，如“降”。 ②指导写左右结构的字，如“液”“滋”等。 2.练习书写。 3.成果展示，师生评议。 4.积累词语，丰富语言 ①积累文中喜欢的词句，并抄写下来。 ②引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语，如“隆隆的雷声”“飘动的云”，这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。 三、布置作业 激发学生阅读神话故事的兴趣，准备参加“故事大王”的评选活动。 板书设计 　　　　　　　12 盘古开天地 　　　　　　　　　开天辟地 　　　　　　创造　　　　　　　　顶天立地 　　　　　　　　　身化万物　　 教学反思