《表内除法（二） 用9的乘法口诀求商》教案（两篇）.docx

《表内除法（二） 用9的乘法口诀求商》教案（一） 【教学目标】 知识技能:学会观察、理解图意,能用9的乘法口诀求商。 数学思考:让学生经历用9的乘法口诀求商的过程,掌握乘法口诀求商的一般方法。 问题解决:在计算与解决问题的过程中,让学生初步学会观察图意并尝试运用分析、推理、转化的方法,提高学生的抽象思维能力。 情感态度:通过创设生活化的情境,使学生感受到数学与生活的密切联系,并在体验成功喜悦的过程中,增强学生学习数学的兴趣信心。 【学情分析】 二年级的学生活泼好动、好奇心强、喜欢在玩游戏及互相比赛中进行学习,所以在教学方法的选择上应主要采用游戏及竞赛的形式,让学生在玩中体验,玩中学习。同时二年级的学生善于模仿,所以在教学中,老师要注意引导用2~8的乘法口诀求商的知识迁移,保持他们学习的欲望和兴趣,从而提高学习效果。 【教学重点】: 正确运用9的乘法口诀求商。 【教学难点】: 运用已有知识与经验自主探究“用9的乘法口诀求商”的一般方法。 【教学过程】 活动1【讲授】用9的乘法口诀求商 一、智创三关! 老师刚才走过来的时候,听说你们班的数学学得很好,特别是乘法口诀,可厉害了!老师想考考你们,证明给再坐的各位老师看,敢接受挑战吗? 第一关:将下列口诀补充完整。 三( ? ?)二十七 ? ? ? 六 九( ? ?) ? ?七( ? ?)五十六 ( ? ?)九 八十一 ? ? ?五( ? ?)三十五 六 八( ? ?) 这样的题目,对你们来说简直是小菜一碟,下面来难一点了哦。 第二关:说口诀,算答案。 老师讲题目,你们说答案,并说出相应的乘法口诀? 7×7= ? ?? 12÷6= ? ? ? 20÷5= ? ?56÷8= 第三关:根据乘法算式,说出两个除法算式。 6×8=48 ? ? ?除法算式: ??、 说一说,最后一个除法算式,你是怎样求商的? 通过刚才的复习,老师知道你们的乘法口诀确实掌握得非常好,老师相信在这节课上,你们会与更好的表现,能做到吗? 【设计意图:梳理、巩固已有的知识经验,为后面学9的乘法口诀求商作好铺垫。】 二、学习新知,自主探索 (一)、借助直观,自主探索用9的乘法口诀求商 老师:你们知道6月1日是什么节日吗?每个班都会在这天把教室布置得漂漂亮亮的庆祝活动。请看: 他们打算用什么东西来布置教室? 现在老师要开始分配任务了,她让班长挑选几个同学负责气球的布置工作。 1、从图中,你知道了什么信息? 2、如果你是班长,要把这些气球平均分给一些同学布置,可以怎么分?请圈一圈,说一说。 3、根据你的分法,能列出两道除法算式吗? 27÷9= ? ? 27÷3= ? (板书) 4、怎样求出这两道除法算式的商? ①根据刚才圈一圈的结果求商。 ②算除法,想乘法。 ③根据乘法口诀求商。 用哪个口诀? 板书:三九二十七 认为自己能用乘法口诀,很快就求出商的,请举手。 追问:老师很佩服你们。乘法口诀有那么多,你是怎样快速地找到我们需要的口诀呢? 小结: 用乘法口诀求商时,先看除数,除数是几就想几的乘法口诀;再看被除数是几,口诀中缺谁就填谁。 5、一个乘法口诀能计算两个除法算式。 ①请观察27÷9=3、27÷3=9的口诀,你有什么发现? ②9的口诀中,每一句都可以计算两道除法算式吗? 小结:除了“九九八十一”以外,其它9的乘法口诀都能计算两个除法算式。 板书课题:用9的乘法口诀求商 【设计意图:本例题教学用9的乘法口诀求商。其呈现方式与例1相同,只是将乘法算式去掉了。主要是让学生继续利用迁移学习9的乘法口诀求商,进一步形成“用一句口诀可以计算两个除法算式”的认知结构。】 三、活用知识 (一)、探索乘、除法之间的关系 7×9=63 ? ? ? ? ? ?8×9=72 ? ? ? ? ? ?9×6=54 63÷7=9 ? ? ? ? ? ?72÷8=9 ? ? ? ? ? ?54÷6=9 63÷9=7 ? ? ? ? ? ?72÷9=8 ? ? ? ? ? ?54÷9=6 1、每组算式各用哪个口诀计算? 2、每组算式中的乘除法有什么关系? 【设计意图:通过一乘两除这样的3组算式揭示了乘除法之间的关系,使学生深化理解用9的乘法口诀求商的算理,形成比较牢固的用一句乘法口诀计算一道乘法算式和两道除法算式的认知结构,为学生熟练计算打好基础。】 (二)、当除数不变时,被除数与商存在怎样的关系? 1、比一比,看谁计算的得又快又对。 2、观察两组算式,你能发现什么有趣的现象吗? 【设计意图:本题主要让学生进一步巩固用9的乘法口诀求商,同时使学生初步感受函数思想:被除数变了,除数不变,商也相应地变了。这里只是渗透,让学生有直观感知即可。在计算方面要求学生能较熟练地进行正确计算。】 四、巩固知识 你们喜欢过“六一”,其实,森林里的动物们也喜欢过“六