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如何培养学生良好的课堂行为习惯 塘坝中心小学 王献琼 官远凤 学生良好的课堂行为习惯直接影响到教师的课堂教学效率，在课 堂教学中，有许多学生会由于这样或那样的原因不能安心学习或不能 顺利学习，其学习活动不能和谐地与教师教学活动相配合，他们的行 为不但妨碍了自己的学习，而且有时还干扰了教师的教学和其他同学 的学习，直接影响课堂教学质量的提高。美国心理学家称之为“课堂 问题行为”。课堂问题行为是指学生违反课堂规则、干扰课堂活动的 正常进行或影响教学效率的行为。主要表现为漫不经心、感情淡漠、 逃避班级活动、与教师关系紧张、容易冲动、坐立不安或活动过度等 等。有时为了处理这些课堂问题行为，要浪费很多课堂时间，致使影 响上课进度和效率，课堂变成了维持纪律和纠正不良行为的课。那么 这些课堂行为问题的原因是什么？又如何去培养学生良好的行为习 惯呢？ 一、课堂问题行为的特点分析 课堂问题行为根据其行为表现的倾向，可分为两大类——外向型 问题行为和内向型问题行为。外向型问题行为会直接扰乱课堂秩序， 易被察觉。例如，相互争吵、打骂、怪笑、交头接耳、窃窃私语、高 声喧哗、做滑稽表演、故意顶撞班干部或老师、迟到、早退等。内向 型问题行为是不易被察觉的