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实施分层教学 优化课堂结构 在深化教育改革，全面实施素质教育的今天，谁先参与探索与改革，谁就抢得自我发展和学校发展的主动权。教学是实现教育目标的具体的、主要的途径，课堂教学是教学活动的核心，是实施素质教育的主要渠道。我校学生基础参差不一，悬殊很大。如何使学习困难的学生达到初中毕业水平，中、优等学生能以优异成绩考上高一级学校？大面积提升初中化学教学质量，实现教学最优化，这是我校化学教学中亟待解决的问题。下面，我根据多年的教学实践，谈谈自己在教改方面的肤浅做法。 一、分层教学的含义 分层教学，就是根据学生的需要、动机、兴趣、气质、习惯和学习基础、学习水平，将全班学生依知识和水平划分为优等生、中等生和困难生，并为各层次学生制定对应的教学目标——提升目标、基础目标和起点目标。使用美国教育家布卢姆的“掌握学习”理论和前苏联维果茨基的“最近发展区”原理，精心设计教和学内容，精心设计不同层次的具有启发性的问题，在课堂上教师根据教材的学习目标和学生实际，引导不同层次的学生积极思考，并为全体学生提供动脑、动手、动口的机会，使全体学生都能体会成功的乐趣，使全体学生都学有所得。 二、分层教学的目标 面向全体学生，打好基础，提升素质，是初中化学教育首要而基本的目标，通过改革教学手段，分层教学，把“因材施教”提升到可操作水平，使不同层次的学生在原有基础上提升一步，以适合素质教育的要求，达到