《走进不同的家乡》教学设计.docxVIP

《走进不同的家乡》教学设计 〖教科书分析〗 这个单元的设计是帮助学生从整体上和地理位置等方面观察、了 解自己的家乡。教科书先是引导学生从不同的角度和方向仔细观察家 乡，动手描绘家乡，然后帮助学生将对家乡的认识提升到更加科学和 概括化的水平，认识家乡所在的地理位置及相应的地形、地貌特征及 人们的生活、生产、民族、风俗习惯等情况。本课题是在前面学习的 基础上帮助学生拓展对家乡的了解，知道人们都有自己的家乡，而不 同的家乡都有各自独特的地理特征和文化特征。正是由于不同家乡自 然条件、环境状况的差异性，才形成了不同地域人们的生活、生产、 民族、风俗习惯等方面的多元性。 这节课教科书呈现了我国地形图、水系图、民族分布图和形形色 色的图片，向学生展示了丰富的内容，同时也为教学提供了参考的信 息。 〖课程资源的开发与运用〗 （一）学生准备 1.收集不同地区人们生活情况的资料，包括少数民族。 2.向家长调查了解家乡温度、降水等方面的状况。 （二）教师准备 1.天津地形图。 2.天津温度、降水的统计资料。 3.教学课件。 〖本课题教学目标〗 1.感受祖国地大物博，了解我国民族分布情况。 2.了解人们不同的生活习惯和所处的地理环境及气候有关系。 3.认识地形图，了解几个有关温度的概念，感受祖国地域的辽阔。 〖教学结构〗 （一）课时安排 2?课时。 （二）教学结构整体设计 第一课时 1.导入。 2.交流讨论。 3.小组交流。 4.全班交流。 5.教师小结，布置作业。 第二课时 1.导入。 2.探究活动。 3.制作活动。 4.展示。 5.讨论。 6.教师小结，布置作业。 〖实施过程〗 第一课时 （一）导入 师：同学们，上节课我们了解了我的家乡――天津的一些情况。 我们先来复习一下有关地形图的知识。教师出示天津地形图。 师：看过这幅图后，你能了解到什么？说说你的根据。学生回答。 师：今天，老师请来了几位小朋友，他们将带领我们去了解他们 的家乡。我们先来认识认识他们。教师出示生活在不同地区的小朋友 的照片：天山牧场的买买提、青藏高原的卓玛、江南水乡的水生等。 （二）交流讨论 1.师：大家知道他们分别是哪个民族的吗？ 学生回答。 2.学生学习读中国民族分布图。要求：说说如何看这幅图？在图 上找找买买提、卓玛、水生的家乡。看看我国哪些少数民族分布比较 密集，都集中在哪些地方？ （三）小组交流 1.播放课件，请?3?名学生分别介绍自己的家乡。其中包括他们家 乡所在地的地形地貌、人们的生活和生产情况、风俗习惯、节日习俗 等。 2.师：同学们课前都搜集了许多材料，请大家在组内交流，一会 儿各组要向全班同学介绍整理好的内容。 学生分组活动。 （四）全班交流 1.各组把整理好的材料在班内交流。 天津一组：学生出示地图、图片、照片，介绍了天津的地形、地 理位置、民族、面积、人口，还介绍了天津的一些名胜古迹、旅游景 点等。 天津二组：学生出示图片、照片，介绍了天津名称的由来，天津 有名的小吃、泥人儿张、风筝魏……以及天津的民俗习惯等。 河北省组：学生出示地图、图片、照片，介绍了河北省的地形、 地理位置、面积、人口、民族、风景名胜、风俗习惯等。 安徽省组：学生出示地图、照片、图片，介绍了安徽省的地形、 地理位置、面积、人口、民族、黄山、九华山等风景名胜、风俗习惯、 戏曲。学生还演唱了几句黄梅戏。 江苏省组：学生出示地图、照片、图片，介绍了江苏省的地形、 地理位置、面积、人口、民族、风景名胜、风俗习惯、节日习俗等。 黑龙江省组：学生出示地图、照片、图片，介绍了黑龙江省的地形、 地理位置、面积、人口、民族、风景名胜、风俗习惯、特产、动物等。 2.教师引导学生谈感想，使他们注意各地地理的差异、人们生活 的不同、各民族之间风俗习惯的不同。 （五）教师小结，布置作业 师：同学们都谈得非常好。家乡是看得见的祖国，祖国是扩大的 家乡。希望同学们都热爱自己的家乡。课下再搜集有关家乡降水和温 度情况的材料。 第二课时 （一）导入 师：上学期我们学习了简单的统计图，这节课我们学习的内容也 跟统计图有关。 （二）探究活动 师：看教科书第?17?页的两幅统计图，说说这两幅图统计了什么？ 要求： 1.看《我国不同地方的年平均降雨量图》，说说你看懂了什么？ 根据课前预习说说“年平均”是什么意思？ 2.看《我国不同地方的气温差异图》，说说你看懂了什么？你怎 样理解“年平均气温”和“年最高和最低气温”？ 3.说说你的体会。 （三）制作活动 学生根据课前搜集的天津温度和降水的资料以小组为单位制作 统计图。 天津一组：统计天津一年的降水情况，制作柱状统计图。 天津二组：统计天津的年最高气温和最低气温的情况，制作柱状 统计图。 河北省组：统计河北省一年中最多降水和最少降水的月份及降水 情况，制作柱状统计图。