北师大版初一数学下册6.1感受可能性(20201015105600).docxVIP

第六章 概率初步 1 感受可能性 金沙三中外滩校区 罗登峰 2017.5.27 教学目标： 知识与技能：通过猜测与游戏的方式，让学生进入问题情境，切身感受什么是不可能 事件、必然事件、确定事件与不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的； 过程与方法：使学生在教师的指导下自主地发现问题、探究问题，获得结论，感受数 学和实际生活的联系，进一步发展学生合作交流的能力和数学表达能力； 情感与态度：通过创设游戏情景，使学生主动参与，做数学实验，增强学生的数学应 用意识，初步培养学生以科学数据为依据分析问题、解决问题的良好习惯 . 重点：体会必然事件、不可能事件和不确定事件发生的可能性大小。 教学过程设计： 一、情境引入 到医院去注射青霉素药剂 , 医生要给每位病人做皮肤试验 . 极少数人对青霉素药剂过敏 大约在 1000 人里才有一个人过敏， 医生为什么一定要这么做？ 同学们今天学习了第六章《概率初步》第 1 节后，就能回答这个问题了。这节课我们就 来学习第六章第 1 节：感受可能性。（板书课题） 二、互动新授 （一）探究活动一：探究必然事件、不可能事件和不确定事件 （师举起一枚骰子）这是什么？生：骰子。你们想不想做掷骰子的游戏？生：想。要想 做掷骰子的游戏，同学们得回答与骰子有关的三个问题，好吗？生：好。 随机投掷一枚均匀的骰子，掷出的点数会是 10 吗？ 随机投掷一枚均匀的骰子，掷出的点数一定不超过 6 吗？ 随机投掷一枚均匀的骰子，掷出的点数一定是 1 吗？ 学生回答完后，教师及时评价。 在上面的几个问题中，你发现了什么？与同伴交流。 师：象第 2 题在一定条件下进行重复试验时， 有些事情我们事先能确定它一定会发生， 这些事情称为必然事件。如： ⑴ 玻璃杯从 10 米高处落到水泥地面上会破碎； ⑵ 太阳从东方升起； ⑶ 今天星期天，明天星期一； 师：象第 1 题在一定条件下进行重复试验时， 有些事情我们事先能确定它一定不会发生， 这些事情称为不可能事件。如： ⑷某人的体温是68C； ⑸ 一个数的绝对值小于 0 ； ⑹ 三个人的性别各不相同。 归纳：因为必然事件和不可能事件事先就能确定， 所以必然事件和不可能事件统称为确 定事件。（板书） 师：象第 3 题在一定条件下进行重复试验时， 有些事情我们事先无法确定它会不会发生， 这些事情称为随机事件。如： ⑴ 掷一枚硬币，有国徽的一面朝上。 ⑵ 买彩票恰好中奖 ⑶ 从商店买的饮料中奖 ⑷ 通过点名器找同学回答问题，“xx”被选中 注意：可以进行重复试验的随机事件，也称为不确定事件。 （板书） 必然事件、不可能事件和不确定事件的特点是什么？学生讨论回答， 教师作积极评价。 （二）探究活动二：不确定事件发生的可能性的大小 教师组织学生 2人或 4 人为一组做掷骰子游戏，并让学生记录每次游戏的结果。 教师投影比赛规则： （1） 两人同时做游戏，各自掷一枚骰子，也可以连续地掷几次骰子。 （2） 当掷出的点数和不超过 10 时，如果决定停止掷， 那么你的得分就是所掷出的点数和； 当掷出的点数和超过 10时，必须停止掷，并且你的得分为 0. （3） 比较两人的得分，谁的得分多谁就获胜。 多做几次上面的游戏，并将最终结果填入教材 P137表中。 教师组织学生汇报各组的游戏结果，适当鼓励。并提出新的问题，组织学生讨论。 在做游戏的过程中，你是如何决定是继续还是停止掷骰子的？请与同伴交流。如果前面 掷出的点数和已经是 5，你是决定继续掷还是决定停止掷？如果掷出的点数和已经是 9 呢？ 请说明你的理由。 教师总结学生阐述的理由，并从中抽出两种理由，继续组织学生讨论他们的理由是否有 道理 教师引导：你觉得他们说的有道理吗？你认为不确定事件的可能性有大小吗? 师生共同总结： 一般地，不确定事件发生的可能性是有大有小的。 教师组织学生举例说明不确定事件发生的可能性有大有小，并讨论交流。 注意：让学生多读几遍规则，读懂规则，也可以举例说明。在游戏过程中教师要及时关 注各组每个学生的表现，适时引导，特别是缺乏讨论积极性和主动性的小组和学生，教师应 充分调动学生的兴趣，必要时可亲自参与到此小组，尽可能使课堂达到最佳效果。 （三）巩固提升，检测自我 学生以竞赛方式回答下列问题: 1指出下列事件中，哪些是必然事件， 哪些是不可能事件，哪些是随机事件？ （1） 两直线平行，内错角相等； （2） 将油滴入水中，油会浮在水面上； （3） 任意买一张电影票，座位号是 2的倍数比座位号是5的倍数可能性大； （4） 任意投掷一枚均匀的骰子，掷出的点数是奇数； （5） 13个人中，至少有两个人出生的月份相同； （6） 经过有信号灯的十字路口，遇见红灯； （7） 在装有3个球的布袋里摸出4个球 （8） 抛出的篮球会下落。 （9） 打开