北师大版初一数学下册”全等三角形“与”动点“联姻.docxVIP

全等三角形”与“动点”联姻 —学案 教学设计： 本节课的设计努力实现学生的主体地位， 使数学教学成为一种过程教 学，并注意教师角色的转变，为学生创造一种宽松和谐、适合发展的 学习环境，创设一种有利于思考、讨论、探索的学习氛围。由此我采 用“老师提出问题、学生思考问题、生生解决问题”的教学模式，把 主动权充分的还给学生，让学生在自己已有经验的基础上提出问题， 自主探索、合作交流，寻找解决的办法并最终探求到真正的结果，从 而体会到数学的奥妙与成功的快乐。 整堂课融基础性、灵活性、开 放性于一体。这样既注重知识的发生、发展、形成的过程，解题思路 的探索过程， 解题方法和规律的概括过程， 又使学习者积极主动地将 知识融入已构建的结构， 而不是被动的接受并积累知识， 从而“构建 自己的知识体系”。通过探索过程，不断丰富学生解决问题的策略， 提高解决问题的能力，渗透数学的思想方法，发展数学思维 教材分析： （1）动态几何问题是近几年各地中考试题常见的压轴试题，它能考 查学生的逻辑思维力、空间想像力等多种能力，有较强的选拔功能， 难度较高，为了适应这类题目我觉得让学生从初一就开始接触、 了解、 研究，最起码有“动态问题” 这个概念， 循序渐进、层层深入，初二、 初三继续深入研究、探讨，我相信到初三时，大部分学生都是可以掌 握的。 （2）学情分析： 我所任教班级约一半的学生个性活泼，思维活跃，具有独立思考，积 极交流的习惯和能力；本节课是建立在平行线、全等三角形的性质、 方程等知识的基础上进行的。 通过对动态几何的学习， 学生的基础知 识得到了巩固，思维能力有了提高。 三、 教学目标。 （一）知识与技能目标： 1、了解动点问题关键：化动为静，确定图形 2、掌握数学思想：数形结合思想、方程思想、分类讨论思想 （二）情感目标： 1、通过积极参与数学学习的活动，初步形成乐于探究的态度和团队 合作的精神。 2 、形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。 四、教学重点和难点： 教学重点：能抓住瞬间，化动为静，确定出图形。 教学难点：进行分类讨论 五、教学过程： 情境导入： （一）、动点问题 动点问题是近几年来初一第二学期数学压轴题的热点题型 . 这类 题型主要以几何图形为载体，运动变化为主线，集多个知识点为一 体，集多种数学思想于一题 . 这类题综合性强，能力要求高，它能全 面考查你的实践操作能力，空间想象能力以及分析问题和解决问题的 能力. 在变化中找到不变的性质是解决数学 “动点 ”探究题的基本思路 这也是动态几何数学问题中最核心的数学本质。解题时需要用运动和 变化的眼光去观察和研究问题 ,挖掘运动、变化的全过程 ,并特别关注 运动与变化过程中的不变量、不变关系或特殊关系 ,动中求静 ,其实解 决动点问题的关键就是“动中求静” ，灵活运用有关数学知识解决问 题。 （二）、静心研究 我以前有个学生一听“动点问题”这么难，题目都没看完就放弃 了，可能被吓到了，其实这类题目就是吓唬胆小的同学，因为这类动 点问题大都设有几问，通常第一问很简单，后面几问会在第一问的基 础上循序渐进、层层深入，如果我们能静下心来、仔细思考，动中求 静，这类问题便会迎刃而解，我们当中有没有胆小的啊？有的话请举 手，没有关系，让我们做一个深呼吸，首先来一起研究张家港市的这 道期末压轴题 ,来看看其中的“全等三角形” 是如何与“动点”联姻的。 三）、典例探讨 例1、如图，在长方形 ABCD中, AB二CD=6cmBC=10cm点P从点B 出发，以2cm/秒的速度沿BC向点C运动，设点P的运动时间为t秒： PC= cm .(请用含t的代数式表示) 当t为何值时，△ ABP^A DCP请说明理由. 当点P从点B开始运动，同时，点 Q从点C出发，以v cm/秒 的速度沿CD向点D运动，是否存在这样的v值，使得△ ABP-与^ PC Q全 等？若存在，请求出v的值；若不存在，请说明理由. （四）触类旁通：如图，在△ ABC中，AB二AC=10cm BC=8cm点D为AB 的中点.如果点P在线段BC上以3cm/s的速度由B点向C点运动，同时， 点Q在线段CA上由C点向A点运动. （1） 若点Q的运动速度与点P的运动速度相等，经过1s后，△ BPDWA CQP是否全等，请说明理由； （2） 若点Q的运动速度与点P的运动速度不相等，当点 Q的运动速度为 多少时，能够使厶BPDW^ CQP.