六年级上册花脸.docxVIP

花脸 教学目标 知识目标如何通过任务的描写揭示人物内心世界及性格特征。 能力目标要展现人物个性特征，需用准确生动的描写方法。 情感目标感受童真童趣的美好。 德育目标珍惜亲人之爱。 教学重难点 重点: 通过人物的描写来揭示人物性格特征。 难点：理解文章结构的巧妙之处（设置悬念、安排线索、巧做铺垫） 教学方式： 研讨式。 教学过程： 第一课时 教学目标： 整理字词、 教学过程： 一、检查预习 （一）字： 积攒z dn 依靠 yi （ 二 ） 多音字 塞 s mi 塞到 抡I m抡起抡g a抡动 轧zh a轧钢y d轧制 （三）词： 积攒：一点一点地积存。 俨然：形容很像。 凛然：严厉、严肃。 归纳结构 凛然I in 咄咄du o龇z i 戳chu o 哧溜ch ili u 水渍z i 霎时sh d 镶嵌 xi mng 掖ye 咄咄逼人：形容说话伤害人，令人难受 艳羡：羡慕。 横刀立马：形容非常英武 张牙舞爪：形容野兽的凶相，多用比喻人的凶恶样子。 霎时：形容短时间。克制：克服。 二、学生读课文（教师指导正音） 三、初步感知 课文是一篇回忆童年生活的散文，回忆性的文章大体结构一般是“总 分 总”， 据此文章分为三部分。 （1） 童年过年的魅力，引起下文（设置悬念） （3—17）写我买花脸，演花脸及因演花脸惹祸和遭惩罚（设置铺垫） （18） 总结对于孩子来说过年的魅力更深一层的缘故，照应开头。 （一线贯穿） 四、文章的主要内容（学生概括总结）作者叙述了自己在一年过年时候得到花脸并因此 闯祸的经过，表达了作者对童年美好生活的怀念。 五、总结全文收获 六、作业： 整理笔记 作训练题 第二课时 教学目标： 研读探讨、总结收获 教学过程： 一、课文围绕“花脸”共写了几件事？（学生总结归纳） （一）绘花脸（ 2）——为下文作铺垫（最喜欢） 写花脸抓住了特征描写（形、色、眉、眼、头、胡须、对比） 语言描写： “我”：喜欢、渴望又胆怯的心理 （二）买花脸（ 3--4 ） （体现童真童趣） 小伙计：可看出小伙计的精明强干（惟妙惟肖，符合人物身份） 舅舅：慈爱，理解一颗童心 神气的表演 （三）演花脸（ 5-17 ） 表演惹祸 惹祸后惩罚 二、精读感悟，捕捉人物心理 师问：通过复述，我们知道作者小时候喜欢戴花脸，那么，我们一起来欣赏这张 花脸？看看这是怎样的一张脸谱，作者为什么喜欢它？ 圈划、朗读描写花脸的语句：这花脸好大，好特别！通面赤红……脸下边是用 马尾做的很长的胡须。 抓关键词语，概括这张花脸的特点：特别——毫不凶恶，却有股字凛然不可侵 犯的庄重之气。 学生欣赏课件，齐读体会。 师问：这张脸是不是很熟悉，是谁的脸谱？从文章哪里看出？ 学生交流：这是关羽的脸谱。从下文卖花脸的小罗锅的话中知道，也可从与这个脸 谱匹配的兵器上看出。 谁来读读小罗锅的话，从他的话中你觉得他是怎样的人？（会说话、会做生意，精 明能干） 教师追问：这是怎样的兵器？ 请学生齐读描写青龙偃月刀的句子。 发表自己的看法。 学生欣赏课件，齐读体会。 师问：作者把这刀、这花脸称之为什么？为什么会这样认为？ 学生交流：把它们称之为“宝贝”，是因为作者很喜欢它们。 教师追问：文中哪些描写写出了作者将得到花脸与刀时的心情？ 学生回答：“我高兴得只是笑，话都说不出。” 再问：这种心情在买好花脸和刀后有没有变化？试从文中的语句中找出。 学生四人小组讨论，大组交流： 归途中，戴上花脸，执刀而立，引来羡慕的眼光，“使我快活之极”。 （快活之极） 听舅舅讲关公的故事后，“简直觉得自己力大无穷”。 （骄傲之至） 到家后人见人夸，照着镜子，感觉“是个大关公”，一直戴着不肯摘。 （想做关公） 大年初一，“威风”十足，憋着嗓门叫道：“我一一姓关，名羽，字云长。” （想成为真正的关公） 师问：为什么作者的情感会有这样的变化？关键因素是什么？ 学生回答：关键在于他从舅舅那里知道了关公的英雄事迹。 师生共同得出结论：作者在舅舅那里也知道了这两个故事，知道关羽是个大英雄， 因此与其说喜欢关羽，想成为关羽，不如说是崇尚英雄、渴慕成为一位英雄。 师问：作者得到“宝贝” 后，又发生了怎样的故事？ （演花脸惹祸并受到了惩罚） 这些故事中，让你感受到了什么？请找出相关语句汇报并朗读。 “我”的调皮可爱。如：“这天我就故意躲在楼上……效果会更响亮！” “下午， 来客进入客厅……哗啦啦粉粉碎。”“妈妈对我丢了个眼色……狼狈而逃。”“我躲在 自己屋里……而是个可怜虫了”等。 亲人们对“我”的爱。女口： “妈妈给我换上了只有拜祖宗……另眼看待了。 ”“就 在这生死关头……看你耍大刀哪！ ”等。 语言生动，富有童趣。口：“再看爸爸 梳得油光光的头发里。”“我因为和 妹妹争吃糖瓜……大花脸也撕成碎片片”等。 “我”悟到的“祖传的经