北师大版初一数学下册游戏公平吗(20201016160135).docxVIP

《游戏公平吗？》教案 黄晓渾 一、 教学目标： 1、 通过转盘游戏，经历“猜测-试验并收集数据-分析实验结果”的活动过程. 2、 知道必然事件、不可能事件和不确定事件发生的可能性的大小. 3、 在活动过程中，体会事件发生的等可能性和随机性. 4、 尝试设计“公平”游戏，丰富对概率背景的认识，积累活动经验。 二、 教学重点： 经历“猜测-一试验-一收集试验数据一-分析试验结果“的过程。 通过做实验进一步体会必然事件、不可能事件、不确定事件发生的可能性大 小及游戏 的公平性。 三、 教学难点：转盘游戏的公半性的判定及总结不确定事件发生可能性的范 围。 四、 教学方法：实验一一探究法 五、 教具准备：多媒体课件. 六、 教学过程： 教学内容 学生活动 设计意图 回顾与思考： 1、 生活中，有些事件我们事先肯定它 一定会发生，这些事件称为必然事件。 2、 2、有些事情我们事先能肯定它一定 不会发生，这些事件称为不町能事件。 3、 3、有些事件我们事先无法肯定它会 不会发生，这些事件称为不确定事件。 该环节目的在于引导 学生对七年级上学期所 学过的概率的相关内容 进行复习，从而为后面环 节的顺利进行漢定基础。 游戏情境切入后，极大调  想一想： 判断下列哪些事件是必然事件、不可能 事件或不确定事件： 1、 打开电视机，正在播广告； 2、 我市每年春天都会下雨； 3、 明天的太阳从西方升起來： 4、 掷两个骰子都是两个6朝上； 5、 异号两数相乘，积为正数： 回忆旧知 回答问题 动了学生学习的积极性， 激发了学生的求知欲，使 学生成为主动、积极的探 索考。但要使游戏的效果 最大化，明确游戏规则是 至关重要的。 转盘游戏： 现有两个可以白由转动的转盘,每个转 盘被分成6个 相等的扇形。利用这两个转盘做下面的 游戏： （1） 甲自由转动转盘A,同时乙自由 转动转盘B； （2） 转盘停止后，指针指向几就顺时 针走几格，得到一个数字； （3） 如果最终得到的数字是偶数就得 1分，否则不得分； （4） 转动10次转盘，记录每次得分的 结果，累计得分高的人为胜者。 （学生看完后教师可以引导学生就关 键点再次进行分析） 2.实际操作 教师可选取两名学生做出演示,巩固游 戏规则以后，以小组为单位利用制转 盘来完成游戏。 仔细阅读游 戏规则 两名同学就 游戏规则进 行示范 以小组为单 位利用转盘 来完 成游戏并把 结 果填写在黑 板上的表格 学生通过亲自操作、分析 试验数据，体会了必然事 件、不可能事件和不确定 事件发生的可能性，以及 游戏规则的公半性.同时 也为学生建立随机念提 供了途径  ■I1 三、合作探究 1、 组织学生讨论这个游戏到底公平不 公平？为什么？ 2、 对于转盘A, “最终得到的数字是 偶数”是 事件，若“最终得到 的数字是奇数”,则又是 事件。 3、 对于转盘B, “最终得到的数字是 偶数”是 事件，若“最终得 到的数字是奇数”，则又是 事 件。 4、 你能用自己的语言描述必然事件发 生的可能性吗？不可能事件呢？用数 学语言呢？ 小组合作对 该问题进行 探究并派代 表发表意见 学生之间再一次交流，通 过小组间的合作交流与 探究，更深刻地体会到了 游戏中蕴藏着许多数学 的道理。在此期间，我还 会深入到学生中去，倾听 他们的讨论，这样一方面 可以增强我与学生之间 的亲和力，另一方面可以 把握课堂节奏。这充分体 现了《新课标》关注人的 发展是数学课程发展的 时代性要求的精神。 动动脑筋哦！ 现实生活中，为了强调某件事情一定会 发生，有人会说“这件事白分之二百会 发生”。这句话在数学上对吗？ 游戏2： 任总掷出各面都标有数字的小立方体： 朝上的数字是6 ,则甲胜； 朝上的数字不是6,则乙胜。 思考：先猜测一下这个游戏是否公平？ 原因呢？ 4回答问题： “朝上的数字是6”和“朝上的 数字不是6”是什么事件？ 尽管同属于不确定事件，但它们 的可能性大小一样吗？谁的可能性 理解表示各 种事件发生 的可能性大 小的两种方 法 教师引导学生积极思考， 大胆表达，从而总结出必 然事件和不可能事件发 生的可能性是多少  大？ （3）必然事件的可能性是:1, 不可能事件的可能性是：0, 不确定事件的可能性呢？ 5、我们可以在数轴图上表示事件发生 的可能性，如图：0表示不可能发生 用,1表示必然发生,0、1之间表示可 能发生。 0 ￡（50%） 1（100%） 1 MitfrFR心 ai 1?的不卩少 不可能发生 可能发生 必然发生 练一练： 请将F列爭件发生的町能性标在图中的大 致位置： （1） 3个人分成两组，一定有2个人分在一 组； （2） 你1小时可以跑300 T?米： （3） 任意掷出一个均匀的小立方体（每个 面上分别标 有数字1, 2, 3,