北师大版初一数学下册5.3简单的轴对称图形(二).docxVIP

第五章 第3节 简单的轴对称图形 第2课时 教学目标： ?经历探索线段的轴对称性的过程，进一步理解轴对称的性质，积累数学活动经验， 发展空间观念. ?探索并了解线段垂直平分线的轴对称性及其相关性质；应用线段垂直平分线的性质 解决一些实际问题，会用尺规作线段的中垂线. ?结合教材和联系生活通过小组折叠协作活动，培养学生协作学习的意识和研究探索 的精神. 教学重点与难点： 重点：线段是轴对称图形，利用线段垂直平分线的有关性质进行推理说明. 难点：运用线段垂直平分线性质解决问题 ? 教法与学法指导： 教法：引导探索、研究发现法. 学法：自主探究与小组合作相结合 ? 课前准备：多媒体课件、准备一张画好一条线段的半透明纸张 教学过程： 一、 知识回顾 活动内容： 1 ? 什么是轴对称图形？ 下列图形哪些是轴对称图形？（课件展示） 二、 创设情境，引入新课 A , B, C三点表示三个工厂，现要建一供水站，使它到这三个工厂的距离相等，你能 在图中标出供水站的位置 P，请给予说明理由。 A ? 生：沉思?? 师：今天我们继续学习简单的轴对称图形，学完后这个问题就可以解决了 ? 三、合作探究，学习新知 探索1：探索线段的对称性：线段是轴对称图形吗？如果是，你能找出它的一条对称轴 吗？这条对称轴与线段存在着什么关系？ 活动内容： 按下面的步骤做一做： ⑴在纸上画一条线段 AB，对折AB使点A，B重合，折痕与 AB的交点为0; ⑵在折痕上任取一点 M，沿MA将纸折叠； ⑶把纸张展开，得到折痕 MA和MB . 问题思考： ⑴ MO 与 AB 具有怎样的位置关系？ ⑵ AO 与 BO 相等吗？ MA 与 MB 呢？能说明你的理由吗？ ⑶在折痕上移动 M 的位置，结果会怎样？ 注意事项： 教师鼓励学生在操作中尽可能多的探索等腰三角形线段的特征， 并尽量运用 自己的语言说明理由。 既可以根据折叠过程中某些线段或角重合说明， 也可以运用全等来说 明。教师适时的引导，学生的动手操作， 有利于培养学生的观察和概括能力；充分体现了教 师为主导，学生为主体的教学思想。 实验结论： ⑴线段是轴对称图形，它的对称轴有两条：一条是线段 AB本身所在的直线；另一条是 CD，它垂直于 AB又平分AB，称作AB的垂直平分线. ⑵无论 M 点取在直线的何处，线段 MA 和 MB 都重合． ⑶线段垂直平分线的概念：垂直且平分一条线段的直线叫这条线段的垂直平分线. ⑷线段的垂直平分线的性质：线段的垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相 等. 探索 2： 用尺规作已知线段的垂直平分线 活动内容：如图，已知线段 AB,请画出它的垂直平分线 . 1、 多媒体展示历史上用直尺和圆规画出的美妙图形，介绍相关数学史。 2、 学生首先进行自学，然后请两位同学到背板板演，其余同学在练习本上进行尺规作 图。教师适时强调写出规范的己知、 求作。完后各小组互相检查， 教师再针对存在的问题进 行强调纠正，加深学生对作法的理解和掌握。 3、 各小组讨论：为什么所作的直线就是已知线段的垂直平分线？ 活动目的： 尺规作图能培养学生严谨的学习习惯、 严密的逻辑思维和空间想象能力， 尺 规作图既能展现数学美，又能培养学生的学习兴趣。著名哲学家沙利文曾说过： “优美的公 式就如但丁神曲中的诗句，黎曼的几何与钢琴合奏曲一样优美。 ”在课堂教学中，向学生展 示标准图形，能让学生充分感受数学美，启发思维，深化知识的理解。学生自己动手，尺规 作图， 则能提高审美认识，陶冶情操。尺规作图有着许多规范的作图语句， 这些规范作图语 句的使用， 既可以避免在考试中出现不必要的失分， 也能培养学生规范的书面表达能力和与 他人合作交流的能力 四、提高练习、学习致用 活动内容： 1、 AB是△ ABC的一条边，DE是AB的垂直平分线，垂足为 E,并交BC于点D,已知AB=8cm, BD=6cm那么 EA= , DA= . 2、 在厶ABC中, BC=8cm, AB的垂直平分线交 AB于点D,交边AC于点E,A BCE的周长等于 18cm,则AC的长等于（ ）. A.6cm B.8cm C.10cm D.12cm 3、 已知点 D在AB的垂直平分线上，如果 AC=5cm,BC=4cm那么厶BDQ的周长是（）cm A. 6B. 7C. 8D. 9 A. 6 B. 7 C. 8 D. 9 五、课堂小结 活动内容 ：师生互相交流总结本节课的知识重点。 教师给活动目的： 鼓励学生结合本节课的学习，谈自己的收获与感想 （学生畅所欲言， 予鼓励）包括垂直平分线的特点及性质，本课主要解决了以下两方面的问题： 教师给 ⑴线段是轴对称图形吗？它的对称轴是什么？ ⑵线段的垂直平分线的性质是什么？如何运用？ 以及本节知识在实际问题中的应用及切身感受。 六