北师大版初一数学下册5.3简单的轴对称图形(20201015105906).docxVIP

甘 《5.3简单的轴对称图形（第3课时）》教学设计 教学目标：1、掌握作已知角的平分线的尺规作图方法 2、 利用逻辑推理的方法证明角平分线的性质，并能够利用其解决相应的问题 3、 在探究作已知角的平分线的方法和角平分线的性质的过程中， 发展几何直觉 教学重难点：重点：了解角的轴对称性，掌握角平分线的有关性质; 难点：利用尺规作出角的平分线。 教学过程： 第一环节：情境导入，引出新知 活动内容： ［情境问题］不利用工具，请你将一张用纸片做的角分成两个相等 的角。你有什么办法？（对折），如图将/ AOB对折你发现了什么？ 再打开纸片，看看折痕与这个角有何关系？ 学生实验：通过折纸的方法作角的平分线。 活动目的：体验角平分线的简易作法，并为角平分线的性质定理的 引出做铺垫，为下一步设置问题墙。 活动效果：通过折纸及作图过程，由学生自己去发现结论?教师要有足够的耐心，要为学 生的思考留有时间和空间. 角是轴对称图形，角平分线所在的直线通过学生的积极回答，得出这节课的第一个结论: 角是轴对称图形，角平分线所在的直线 是它的对称轴. 第二环节：做一做，探究新知 1、（1）在一张纸上任意画/ AOB，沿角的两边将角剪下， 将这个角对折，使角的两边重合, 折痕就是/ AOB的平分线。 （2）在/ AOB的角平分线上任意取一点 C,分别折出过点C且与/ AOB的两边垂直的直线, 垂足分别为D、E，将/ AOB再次对折，线段 CD、CE能重合吗？ 改变点C的位置，线段 CD和CE还相等吗？你能证明这个结论吗？  学生通过动手操作，体会到 CD和CE间的等量关系，并能通过全等三角形证明这个结论。 本次活动中，教师重点关注： (1)学生是否能按要求作出相应的图形； ⑵学生能否运用三角形全等的条件证明两个三角形全等，从而说明线段 CD=CE. 活动目的： 培养学生的动手能力和运用三角形全等的知识解决问题的能力，让学生体验成 功。 活动效果： 这个提问设置引出角平分线的性质：角平分线上的点到这个角两边的距离相等 并提醒学生注意：使用角平分线的性质时必须具备两个条件： ①在角平分线上； ②过这点作角两边的垂线段。 (两个条件缺一不可) TOC \o 1-5 \h \z 判断：(1)v 如图，AD平分/ BAC(已知) ??? BD = CD ,( ) (2)T 如图， DC丄AC, DB丄AB (已知)? BD = CD ,( ) (3)t AD 平分/ BAC,DC丄 AC, DB丄 AB (已知)，? BD = CD ,( ) 目的：让学生明白使用角平分线的性质时一定要注意条件缺一不可。 2、 2、利用尺规，作/ AOB的平分线。 (不写作法，保留作图痕迹) 老师用PPT展示做角平分线的方法步骤 并让学生思考每一步的目的及合理性。并按着 PPT上的 步骤自己在学案上作出图形。 活动目的：从实验中抽象出几何模型，明确几何作图的 基本思路和方法.培养学生运用直尺和圆规作已知角的 平分线的能力?让学生体验成功。并让学生明白知其然更 要知其所以然。 活动效果：学生能够作出一个角的平分线。 试一试：先任意画一个角，然后将它四等分 活动目的：检验学生的学习效果，并加深他们印象 第三环节：小试牛刀 1 在Rt△ ABC中，BD是角平分线，DE丄AB，垂足为E, DE与DC相等吗？为什么? 活动效果：学生能用刚刚学习的知识解决问题。本次活动中 ，教师重点关注：(1)不同层次 的学生对角的平分线的性质的理解程度 ；(2)对学生在练习中的问题进行针对性的分析、 讲解。 第四环节：问题解决 校园一角的形状如图所示，其中， AB,BC,CD表示围墙?小明想找一点 P使得点P到三面墙的 距离都相等?你能帮帮他吗？说说你的想法并用尺规在图中作出 P点? 活动目的：培养学生的动手能力，创新实践能力。 活动效果：学生积极思考，充分发挥自己的能力，能用角平分线的性质解决问题 第五环节：课堂小结 小结：通过这节课的学习，你掌握了哪些知识？ 小结让学生畅所欲言，从不同角度谈论本节课的收获。 活动目的：通过小结归纳，完善学生对知识的梳理 活动效果：加深对本节知识的掌握。 第六环节：作业布置