北师大版初二数学上册《平方根》.docxVIP

教材版本：北师大版 作者姓名：赵晓娣 学校名称：银川四中 教材版本：北师大版 作者姓名：赵晓娣 学校名称：银川四中 2.2《平方根》（第二课时） 教学设计 银川市第四中学 赵晓娣 一、 学情分析 并能熟练的计算任何一个数的平方. 知0的平方是 并能熟练的计算任何一个数的平方. 知 0的平方是o,负数的平方也是正数.本节第 且会求出一个非负数的算术平方根. 本节 学生在七年级上册学习了一种“乘方”运算 立方根”打基础.道了平方的非负性，即：正数的平方是正数， 一课时又学习了算术平方根的概念和表示方法， 课进一步学习平方根，这也为后面学习 立方根”打基础. 2、学生学习状况分析 家长在学习上缺乏严格的监管， 所以学生的基教师授课时必须要做到以讲授基础知识为主， 注 家长在学习上缺乏严格的监管， 所以学生的基 教师授课时必须要做到以讲授基础知识为主， 注 础较差，再加上学生学习的主动性不强， 重培养学生良好的学习习惯。通过算术平方根的授课，发现学生在算数平方根的“根号” 表示和计算格式方面出现问题，所以本节课多注意强调平方根的表示和计算格式。 二、 教学任务分析 《平方根（二）》是北师大版实验教科书八年级（上）第二章《实数》第二节的第 二课时内容.上一课时已经了解了算术平方根的概念，会用根号表示一个数的算术平方 根.本节课继续学习平方根的概念及其运算，并了解“平方”和“开平方”互为逆运算， 对“平方根”和“算术平方根”的概念做辨析，发展了学生学习数学的能力.为此，确 定本节课的教学目标为： 了解平方根、开平方的概念，明确算术平方根与平方根的区别和联系. 进一步明确平方与开平方互为逆运算. 经历平方根概念的形成过程，让学生不仅掌握概念，而且提高和巩固所学知识 的应用能力. 教学重点是： ①了解平方根、开平方的概念. ②会利用平方与开平方这个互逆运算关系求某些非负数的平方根. 教学难点是： 平方根概念的抽象形成过程. 注意负数没有平方根，即负数不能进行开平方的运算. 二、教法与学法分析 1 、教法分析 结合本节内容和本校的生本教学模式，我采用“ 复习回顾一?先做先学一?合作交流，探究 新知、教师点评、补充 ，反思小结、作业布置”来展开，让学生先自主预习，再进行小组合 作学习，给学生创设自主探索、合作交流获取知识的机会，教师适时引导补充，让不同的学 生在数学上得到不同的发展，使他们都能获得学习数学的兴趣和热情。 2、学法指导 为了使学生更好地掌握本节内容，教师留给学生充分的时间让学生自主探究、 合作交流, 教师在旁引导点拨，归纳出平方根的概念和学习表示方法，并学习例题完成练习。这样充分 发挥了学生的主体性，使学生学会获得知识的方法。 三、教学过程设计 第一环节复习引入 4 2 活动内容：问题：平方等于9，—，49的数除了 3，2，7,还有吗？ 25 5 活动目的：由上节课的“算术平方根”的求法使学生能明白“平方”和“算术平方根” 的关系，提出问题，弓I发学生的学习兴趣. 第二环节先做先学 活动内容：自主阅读教材 28页内容，完成预习任务。 活动目的：培养学生自学、独立思考问题的能力。 第三环节合作交流，探究新知 活动内容：小组合作交流，互相答疑解惑。 师生活动：小组展示或派代表发言，与同学们共同探究学习新知，教师点拨、评价、补 充。 （一）探究新知 填空： 23(((2=9=丄42=0 2 3 ( ( ( 2 =9 =丄 4 2 =0 2 不存在）=—4 般地，如果一个数的平方等于 a，那么这个数叫做 a的平方根或二次方根?而把正的 平方根叫做a的算术平方根. 表达式为：若x2 =a，那么x叫做a的平方根. 记作 - -a 例如：(± 4) =16，则+4和一4都是16的平方根；即16的平方根是土 4; 4是16的算 术平方根. 探索平方与开平方的关系 ： 给出几组具体的数据，由平方探知 开平方与平方的互逆关系? 概念辨析 平方根与算术平方根的联系与区别 联系 1 ?包含关系平方根包含算术平方根，算术平方根是平方根的一种. 2 ?只有非负数才有平方根和算术平方根. 0的平方根是0,算术平方根也是 0 ? 区别1 ?个数不同：一个正数有两个平方根，但只有一个算术平方根. 2 .表示法不同：平方根表示为 -a ，而算术平方根表示为■- a ? 目的 形成“平方根”的概念?在列举一些具体数据的感性认识基础上，由平方运算反 推出平方根的概念和定义，并让学生非常熟练地进行平方和平方根之间的互化并，明白它们 之间的互逆关系，辨析概念 “平方根”与 “算术平方根”的区别与联系，使之与上一节课 紧密联系. 效果 由于遵循了从具体到抽象的过程，注重学生原有认知基础的回顾，并和原有的概 念进行了比较与辨析，因此，学生对这一抽象的概念掌握得比较牢靠. 说明