人教版初一数学上册有理数加法的运算律及运用.docxVIP

有理数加法的运算律及运用 云南省丽江市永胜县金官中学 李树基 教学目标 1、 经历有理数加法运算律的探索过程，理解有理数加法的运算 律，培养学生的观察能力和思维能力。 2、 能用运算律简化有理数加法的运算。 3、 使学生逐渐养成，“算必讲理”的习惯，培养学生初步的推 理能力与表达能力。 4、 让学生体会有理数加法运算律的应用价值。 教学重、难点与关键 重点：有理数加法运算律。 难点：灵活运用加法运算律。 关键：正确理解加法运算律在加法运算中的作用。 教学过程 一、设置情境引入课题 1、回顾复习：小学时已学过的加法运算律有哪几条？ 提出问题：我们以前学过加法交换律、结合律。在有理数加法中 它们还适用吗？这就是这节课我们要研究的课题。 板书：有理数加法的运算律及运用 二、分析问题探究新知 1、有理数加法交换律的学习 问题：我们以前学过加法交换律，在有理数加法中它们还适用 吗？ 计算： (-20)+30二 ， 30+(-20)= , 于是(-20)+30_ _30+(-20). 从上述计算中，你能得出什么结论？ 问题：我们如何用语言来叙述有理数加法的交换律呢？ (这个 问题请学生回答，并互相补充) 学生回答：有理数加法中，两个数相加，交换加数的位置，和 不变。 问题：我们能把有理数加法的交换律用字母来表示吗？ 由学生回答，教师归纳后板书： 加法交换律a+b=b+a， 2、有理数加法结合律的学习 问题：我们以前学过加法结合律，在有理数加法中它们还适用 吗？ : 8+(-5) ] +(-4)=_ , 8+ [ (-5)+(-4) ]=___, 于是[ 8+(-5) ]+(-4)__8+ [(-5)+(-4) ]. 从上述计算中，你能得出什么结论？ 问题： 我们如何用语言来叙述有理数加法的结合律呢？ (这个 问题请学生回答，并互相补充) 学生回答：有理数加法中，三个数相加，先把前两个数相加， 或者先把后两个数相加，和不变。 由学生回答，教师归纳后板书： 加法结合律：( a+b)+c=a+(b+c) 教师说明： ( 1)式子中的字母分别表示任意的一个有理数．(如：既可成表 示整数，也可以表示分数；既可以表示正数， 也可以表示负数或 0)。 (2)在同一个式子中，同一个字母表示同一个数。 思考：如果四个或四个以上的有理数相加时，还能使用加法交 换律与结合律吗？来看下面的例题。 3、教学例 2 例 2 计算： 16+(－ 25)十 24＋(－ 35)； +91.8+91.1+91.1 +91.8+91.1+91.1 = 905.4 先让学生按从左到右的顺序依次相加，算一算。 然后指导学生 观察(两个正数，两个负数，可以分别相加)，师生共同分析完成， 注意格式。 解：原式=16+24+ (-25)十(-35)(此时教师问：依据是什么？) =(16+24) + [ (-25) +(-35 ))](依据是什么？) =40+(— 60) =-20 让学生说一说，通过这道题目的计算，你有什么体会？(利用 加法交换律、结合律，可以使运算简化) 4、教学例3 例3: 10袋小麦称重后记录如图所示(单位：千克)。 10袋 小麦一共重多少千克？如果每袋小麦以 90千克为标准，10袋小麦 总计超过多少千克或不足多少千克? 分析：怎样求这10袋小麦的总重量呢？这是有理数加法在实际 中的应用，本题有两种解法，教学时可先让学生相互交流，提出自 己的想法，对不同的解法进行比较。 解法1:先计算10袋小麦的总重量 91+91+91.5+89+91.2+91.3+88.7+88.8 再计算总计超过多少千克： 905.4 — 90 X 10 = 5.4 解法 2：每袋小麦超过标准重量的千克数记作正数，不足的千 克数记作负数。 10 袋小麦对应的数为： +1，+1，+1.5，-1 ，+1.2，+1.3，-1.3 ， -1.2 ，+1.8，+1.1 。 解：1+1+1.5+（-1 ）+1.2+1.3+ （-1.3 ）+（-1.2 ）+1.8+1.1 =[1+（-1 ）]+[1.2+ （-1.2 ）]+[1.3+ （-1.3 ）]（1+1.5+1.8+1.1 ） = 5.4 90X 10+5.4=905.4 答：10 袋小麦一共 905.4 千克，总计超过 5.4 千克。 比较两种解法。解法 2 中使用了哪些运算律？ 三、课堂小结 这节课我们主要学习了有理数加法的运算律： （1） 加法交换律： a＋b=b＋a； （2） 加法结合律： （ a＋b）＋ c=a＋（ b＋c） . 加法交换律和结合律运算方法： 一般地，总是先把正数或负数分别结合在一起相加 有相反数的可先把相反数相加，能凑整的可先凑整。 有分母相同的，可先把分母相同的数结合相加。 利用加法交换律、结合律，可以使运算简化。认