于永正老师给老师的条贴心建议.docx

于 永 正 老 师 给 老 师 的 2 0 条 贴 心 建 议 一、老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。 铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然我行我素， 乱哄哄的（低年级小朋友尤甚），你不要发脾气，而是要静静地观察每个人， 目光不要严厉，但要犀利，灵活 ，有神 , 一般情况下，片刻之后，多数学生会 安静下来。此时，你 一定要及时给同学们一个满意的表情 ，表扬表现好的人， 表扬要具体，指出哪一排，哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。 （ 想想自 己有时候太吝啬自己的表扬了，更多的是对不守规矩的学生的指责、批评。 ） 如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待的或者严厉的目光 “盯”住他。无效，则点明某一排某一人正在做影响大家上课的事。因为你 不可能知道他们的名字。再无效，迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严 肃但措词文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律， 影响了别人学习。必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一句：“噢， 我知道了，你叫李勇，你叫王强。”（心中一定要记住他们的名字）不要指 责，更不能挖苦，特别是高年级的孩子，他们会知道老师这样做，这样说的 意思。这叫“杀鸡给猴看”——这样说有些不好捉摸，我表达的只是我们的 目的。这一招儿肯定有效。（有人说，“鸡可杀不可辱。教育孩子，不能杀 鸡给猴看哦。） 千万不要不管班级当时怎么样乱七八糟，傻呼呼地走进教室。否则， 你很难把课上下去。真的，有些小朋友不是你想象得那么可爱。（的确是这 样。）儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住。低年级的儿童 不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他 们立规矩，是规矩，就带有强制性，约束性，（不以规矩，不能成方圆。有 些孩子由于家庭环境的影响，入校后尤其显得顽皮好动，不守规矩，需要教 师花大力气纠正呢。） 开始，就要和学生约法三章 ——上课就应该怎么样做， 不能怎么样做，违反了，老师要怎样处分等。 二、一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气神十足。走进课堂， 要把 90%注意力放在学生身上， 10%的注意力用在教学方案的实施上。 要善于用眼睛表达你的满意，生气和愤怒。（ 一双会说话的眼睛对 于教师来说是多么重要！有些学生只要一离开老师的视线就不自觉了，多看 看他是很要得的。）尽量不要吼叫，（吼叫既影响了其他学生，更是伤了自 己的嗓子，何必呢。）训斥只可偶尔为之。目光要经常瞥向那些神不守舍、 好动、好说的学生，可以请他们做点事——比如读书、读单词、表演、到黑 板上默字等，这叫“ 以动治动” 最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生，但话要简洁明了，忌婆 婆妈妈式的唠叨。（时间宝贵啊，只有短短 40 分钟！） 要把问题消灭在“萌芽”状态。心要时，把个别学生座位调动一下。 “请小勇和李丽对调一下座位。”最好把个别自觉性差的学生调到离老师近 的位置 这样的表扬会更有效： “第二组同学坐的最端正。” ——如果班级里某一角落出现“骚 动”。 “李勇的眼睛一直看着老师。” ——如果李勇的同桌走神了，或者 在做小动作。 “小强同学善于思考。 ”—如果小强的同桌读书心不在焉。 （传 说中的隔山打牛神功？） 要把问题消灭在“萌芽”状态。必要时，把个别学生座位调动一下。 “请小勇和李丽对调一下座位。”最好把个别自觉性差的学生调到离老师近 的位置。（很多家长也要求把学生往前调，讲台前的座位成了香饽饽，供不 应求啊，有时身高也是问题，一些自觉性差的男生个子较高，只能让他镇守 边关了。）对此类问题，处理要果断，快刀斩乱麻，不必说为什么。 最不得以的手段是惩罚—如罚他停课。但最好不要在上课时请他到 办公室去，那样做，容易闹僵；碍于面子，他硬是不去，你会很尴尬的。最 好当众说：“孙浩同学，下节语文课你必须到办公室去，因为你太影响大家 了，这是老师迫不得已做出的决定。”课间休息时，把他请到办公室去。 惩罚尽量少用。千万不要体罚，切记。宁肯教育失败一次，也不要 因体罚而造成更大的失败。这种失败是不可挽回的。 （严禁体罚和变相体罚， 要牢记心头。） 3、要尽快地记住每个学生的名字——首先记住表现好的和表现差的 学生的名字。直呼其名的表扬胜于不指名道姓的表扬，指名道姓地批评、提 醒，有时效果更好。 把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有 助于记住学生名字，尽快地了解每个学生及其家庭的情况。（那些调皮捣蛋 的学生总是最先被老师记住，而且会时常挂在嘴边，而那些中等的学生就不 那么引人注目了，要好长时间才能认识他们，记住他们呐。） 4、要注意教学形式，手段多变。低年级学生的注意力是很短暂的。 如果第一个词是老师领读，第二个词也是，那么第三个就要请优秀的学生当 回老师了。 第一遍读课文是齐读，第二三遍最好自由读，或