标准试讲教案模板.docxVIP

.. 试讲教案 试讲单位： 课程名称： 专业年级： 试讲学生： 教材名称： ;. .. 课题 教 材 分 析 教 学 目 标  直线的倾斜角和斜率 1、 教学内容 本节主要讲直线的倾斜角和斜率， 共分二课时。 这是第一课时， 该节主要学习的 内容是直线的倾斜角和斜率的概念以及斜率公式 . 2、 教材所处地位及前后的联系 本节是高中解析几何内容的开始， 也是解析几何的重要概念之一， 该节是学生学习用坐标法研究图形， 研究几何问题的初步知识， 这些知识是初步渗透解析几何的基本思想和基本研究方法，本课有着开启全章，为进一步学习圆锥曲线方程、 导数等知识的基础 . 1、 知识目标 ①直线的倾斜角和斜率 ②斜率公式 2、 能力目标 ①通过学习直线的倾斜角和斜率有关的概念，培养学习的数学理解能力 ②通过对斜率公式的推导，增强学生运用坐标法解决几何问题的能力 3、 情感、态度与价值观 学生通过主动探究，合作学习，相互交流，增强学生的数学应用意识，提高学 生数学思维的情趣，给学生成功的体验，强化学生参与意识与主体作用 . 作为教学对象的学生是学习主体， 为了突出学生的主体的地位， 教师须全面研究 学生，理解学生。 ①认识结构 经过半年多时间的学习，学生对数学概念及思维方法的认识水平有了较大提高 . 但不同层次的学生之间仍存在着较大的差距，尤其表现在对知识的探究、联想、 学 情 分 迁移能力上 .在新课中，运用了生活中的实例，多媒体动画效果，引导学生思维 析 的“上路”，让学生主动参与探究过程 . ②情感结构 随着年龄的增大，阅历的丰富， 高中学生自主意识的增强，有独立思考问题、发 现问题的能力 .在学生的探索活动中，主动通过设疑、质疑、提示等启发示手段， 帮助他们分析问题，激发学生的学习的兴趣 . 教 学 重 直线的倾斜角和斜率的概念 点 教 学 难 斜率概念的理解和过两点的直线的斜率公式的建立 点 教 学 方 本节课主要是教给学生“动手算、动眼看、动脑想、动口说、勤钻研”的研究式 法 学习方法， 这样增加了学生自主参与， 合作交流的机会， 教给学生获取知识的途 径，思考问题的方法，使学生真正成为教学的主体，使学生“学”有所“思” ， “思”有新“得” ，“练”有所“获” ，让学生产生一种成就感，激发学生的兴兴 ;. .. . 学 手 多媒体教学（ flash,电子白板） 段 教 学 过 教学内容 设计意图 程 （一） 新课引入 问题 1、在平面直角坐标中，点可以用坐标表示，直线如何表 自然合理地提 示呢？ 出问题，从最 简 单 问 题 着 创 1,1 L 手，创造轻松 的氛围。 0 0 设 ⅹ 探究：一条直线位置由哪些条件确定呢？ 问题 2、一点能不能确定一条直线？（不能） 形成概念，通 情 过观察图形引 出概念 ,探究确 定直线位置的 0 几何要素 景 45° 引 0 （二）新课讲解 1、 直线的倾斜角的定义 在平面直角坐标系中，对于一条与 x 轴相交的直线 L ，把 x 轴 （正方向）按方向绕着交点旋转到和直线 L 重合所成的角，叫 做直线 L 的倾斜角。 对倾斜角概念 注意：①直线向上的方向 的理解，让学 概 ② x 轴的正方向 生知道如何确 倾斜角的取值范围 : 00 1800 定直线位置 思考 :直线的倾斜程度与倾斜角有什么关系呢？ 平面直角坐标系中，每一条直线都有确定倾斜角，倾斜程度不 念 同的直线有不同的倾斜角，倾斜程度相同的倾斜角。 a ;. c Y b 0 X 问题：怎样才能确定直线的问置？ 一点＋倾斜角（直线的方向）确定一条直线（两都缺一不可） 思考 :在日常生活中，有没有表示倾斜程度的量？ 尝 （让学生举例） 试 如图 :在日常生活中，我们常用坡面的铅直高度与水平长度（升 高量与前进量）的比，表示倾斜面的坡度（倾斜程度） 。 探 究 坡面与地平面所成的角不变的情况下，升高量和前进量都在变 化，那么你认为这个角的变化与升高量和前进量之间究竟是怎 形 样的关系？能不能用一个数学式子来表示它们之间的关系？ 升 成 高 量  .. 给出生活中的 实例 ,给学生感 性认识，点燃 学生的思维火 花，观察分析 并抽象概括出 直线位置如何 确定 . 概  前进量 升高量 坡度比＝ 前进量 例如 :进 2 升 3 与进 2 升 2 比较 2、 直线斜率的概念 ;. 由 左 向 右上升 念 一条直线倾斜角 的正切值叫这条直线的斜率 （ slope）,通常用 小写字母 k 表示。 k tan 900 尝 对 取不同的范围进行分析 k 的取值情况。  .. 确定直线位置 几何要素转化 为代数化 3、 直线的倾斜角与斜率之间的关系 平 行 于 直线情况 情况 试 的大小 的情况 的增减性 探 究  垂直于 x 由右向左