人教部编版一年级语文下册《静夜思》优秀教案.docxVIP

第 第 PAGE # 页 8 静夜思 、设计说明 《静夜思》语言凝练，意境深远,表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设 计旨在指导学生在读中学习生字词, 感知古诗内容, 体会古诗的韵味, 感悟诗中 绵绵的思乡之情， 以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时， 热爱中国传统文化的 目的。 二、教学目标 认识 9 个生字，会写 7 个字。 感知古诗内容， 体会古诗的韵味, 感悟诗中绵绵的思乡之情， 在接受古诗文化 熏陶的同时,热爱中国传统文化. 朗读古诗,背诵古诗。 三、教学重、难点 重点： 识字、写字，朗读和背诵古诗。 难点： 感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人思念故乡的心情。 四、课前准备 1．搜集诗人及本首诗创作的背景资料。制作本课的课件。 （ 教师） 2．熟读《静夜思》,预习生字。 （ 学生 ） 五、课时安排: 2 课时. 六、教学过程 第一课时 一、猜谜导入，揭示课题 1．导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一个谜语， 请大家猜一猜，看谁最聪明。 2．多媒体课件出示： 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。 （ 谜底：月亮 ） 3．课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题. 4．板书课题,学习生字“夜、思等。 (1） 指名试读课题。 指导学生把课题读准。 引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗？是怎么认识的？ 能给它们找找伙伴吗？ 教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。 5．课件演示秋夜李白望月图， 教师引导学生看图： 这是什么时候？谁在干什么？ 学生看图说一说图上的内容。 教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典 之作.这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生 的对家乡亲人的思念。 二、初读古诗,识记生字 1．教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的 学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗. 2．播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。 3．学生先自读诗句, 边读边在诗中圈出生字条里的生字， 圈好生字后多读几遍， 再与小伙伴合作识记不认识的字。 4．教师指名读古诗，评议是否读准字音. 5．检查学生生字学习情况。 出示生字卡片:夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。 开火车试读，要求读准。 静夜 思念 床前 月光 疑问 举头 远望 低头 故乡 请小老师领读。 组织学生交流多种识字方法,教师相机指导。 找出在题目中刚认识的两个字“静、夜，请小老师领读. 自读“床、光、望、乡”,说发现。 相机理解“举”：请学生把铅笔“举起来；请“举”手。 通过反义词的方法理解“低”。 联系诗句内容“望明月，理解“望”是“看”的意思。 用加一加识字法学习 “故”。介绍偏旁“攵。教师相机引导学生理解 “故乡”， 知道学生们的故乡在哪儿。 6．做“摘星星”的游戏. 课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到 了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过,星星妹妹说： “我们的身上 有你们刚刚认识的字宝宝， 只要把你认识的字宝宝读对读准， 那颗星星就送给你 了。” 学生积极参与游戏，正确认读生字。 7．做“把字宝宝送回家的游戏。 教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示,学生齐读诗句。 三、朗读古诗，了解大意 1．读古诗我们还应该注意什么? （ 停顿） 2．出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。 3．师范读,学生练读。 4．这首诗讲的是什么意思呢？小组讨论交流,不懂的地方互相问一问. 5．指名说说. 6．提出不懂的地方。 7．相机理解“霜”：你在哪儿见过霜？ ( 天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层 白白的冰晶，那就是霜. ） 8．再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。 第二课时 一、细读古诗,感受诗意 1．鼓励学生按照自己的理解朗读古诗.你喜欢怎样读就怎样读。 2．学习第一句古诗。 指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。 相机指导：“明月光”是怎样的月光？ （ 明亮的月光. ） 多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前. 指导有感情地朗读诗句。 3．学习第二句古诗. （1） 指名读整句诗。 （2） 组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识“霜，并与月光下的景 象对比. 鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“ 好像是 ”的句 式.( 明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。 ） 4．学习第三句古诗。 (1） 看多媒体理解 “举头的意思。请举头(做动作 ） ，“举头还可以说成什么？ （2) 说说诗人在干什么。 指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。 ( 诗人抬头望着天上明亮的月亮。 ) 5．学习第四句古诗。 (1） 指名读整句诗