一年级下册语文教案11毽子变乖了语文S版.docxVIP

教学设计： 课题 教学 目标  11 毽子变乖了 课时 2 1. 认识“变、候、教、脚、舞、肩、始、练、乱、跟、熟、悉、久、 错” 14个 生字；会写“久、们、你、师、话、先、处、老”  8个字。 理解课文内容，通过体会踢毽子的乐趣，明白熟能生巧的道理。 正确、流利地朗读课文。 重点 难点 通过朗读，引导学生领悟踢毽子的快乐，明白熟能生巧的道理。 教具 准备 课件 教材 课文中“毽子不听话”的故事经常发生在学生的身边，孩子们 及 都有过类似的经历。为了唤起他们的共鸣，设计贴接孩子生活的话 学情 题，拉近学生与文本的距离，在理解课文的时候，学生便能联系自 分析 身经历来感受文中的情景，收获道理。 教学过程 第一课时  复备 一、游戏引入 教师：哪些同学会踢毽子？ 请几名同学上台为大家展示踢毽子。 评一评：谁踢得最好。 教师：别小看这小小的毽子，要想把它踢好还真要有方 法。今天我们就来学习课文《毽子变乖了》 出示课题，齐读课文。 重点指导读“毽、乖”二字。 二、识记生字，疏通课文 教师范读课文，学生认真听：听准每个字的发音。 学生自由读课文，找出文中不熟悉的生字读一读。 检查（展示课件第三屏） 美妙、不久、飞舞、练习、表演、陌生、熟悉、踢毽子、开始、抽时间、肩上、脚上 指名读词，教师适时正音。 学生再读课文，练习把课文读准确、读流利。 合作识字，交流方法 1）问：你有什么好方法记住这些生字？小组内交流一下吧！ 2）小组交流后近集体反馈久：强调第三笔捺在撇外。 跟：可与“很、根”比较记忆。 先：与“告”比较记忆。 小组内读文，交流：这篇课文主要讲了一件什么事？ （主要讲老师教我们踢毽子，一开始毽子不听话，后来我们按照老师说的坚持练习，毽子变乖了。） 教学过程 第二课时  复备 一、理解课文内容 学习课文第 1自然段 齐读课文第一自然段：读了这一自然段，你知道了什么？（老师在课间活动的时间，教我们踢毽子。） 学习课文第 2、3自然段 （1）指名读文，指导学生正确评价。 思考：老师踢得怎么样？我们踢得怎么样？ （老师的毽子听话极了，我们的毽子到处乱飞。）（2）问：你是读课文哪些句子知道的？ 根据学生回答，（展示课件第四屏）句子： A．毽子在她的脚上美妙地飞舞着，要它高，它就高，要 它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。 教 ：想象一下 子“美妙地 舞”是怎 的情景？ （像蝴蝶在 。） （ 子踢得很 ，不会掉落。） （展示 件第四屏） 一：你看看，老 在踢 子的 候，旁 的小朋友在干什么？如果是你看到老 踢得 么好，你会怎么想？ （旁 的小朋友在帮老 数数，在 老 鼓 。） （要是我也能踢得像老 那 棒， 多好啊！） 生 此句， 出 快的 气。 B．脚一踢，它就到 乱 。 教 ：哪些 写出了 子很不听 ？ ：一??就??乱 指 ：引 学生将 的 在朗 中体 。 3） ： 子 什么不听我 的 ？ （展示 件第五屏）老 的 ： 子跟你 很陌生，它当然就不听 。如果你 常和它玩儿，熟悉了，它就会 得听 了。 教 ： 老 的 ，找出其中一 意思相反的 ， 句子 用重音 。 ：老 的 是什么意思？你知道 ？ （踢不好 子是因 平 没有 ， 所以不能掌握踢 子的方法。只要多 ，也能像老 一 踢好 子。） 学生 句子，交流感受，教 引 学生理解老 的 。 学 文第 4自然段 学生小 内 文，思考：听了老 的 ，我 是怎么做的？ 果怎么 ？ （我 每天都抽 踢 子。 果 子 乖了， 我 也能踢好 子了。） 学生反 ，教 指 学生从“每天、 抽 ”两个重点 中 感受“我们”能坚持练习。 指导读句：当毽子能在“我”的脚上飞舞时， “我”的心情 怎么样？ （很高兴、很骄傲 ,, ） 学生读句子，感受“我”的快乐心情。 二、总结明理，拓展延伸 明理：读了课文，同学们明白了什么道理？（要踢好毽子就得多练习。） （要学好一种本领，就得多练，孰能生巧。） 引导学生从“毽子变乖的原因”去思考。 拓展：你碰到过“毽子变乖了”的事吗？一起来说说吧！（展示课件第六屏）话题： 变乖了 （例：补充“足球”“羽毛球”“溜溜球”“铁环”，或补 充“扫帚”“筷子”“鞋带”“拉链”等。） 总结：当我们刚接触一件事，刚学习一种本领的时候，经常会遇到困难。 当我们像书中的小朋友一样，不放弃，认真练习，掌握其中的方法，就一定能做好，学好。 板书 设计 教学 反思