小学科学观察课“观察-探究-交流”教学模式初探.docVIP

小学科学观察课“观察-探究-交流”教学模式初探 当前，小学科学教学改革已进入了模式研讨阶段。教学模式是在一定的教学思想或教学理论的指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。在近几年的课堂教学展示活动中，有效教学模式已渐成熟，我对小学科学观察课的教学模式有了新的思考。现就观察交流课教学模式浅谈一下我在教学中的实践与反思： 一，模式的概述。 “观察-探究-交流”教学模式，就是通过引导学生对客观事物、直观现象的观察、分析，敢于发表不同意见，然后实行探究交流，从而得出自然科学规律，提升学生探索知识奥秘的水平，调动学生的积极性和主动性。 二，理论依据： 学习是通过理解形成认知结构的过程。在学习过程中，他提出了学习的同化原则，结构原则，程序原则，强化原则。所以，在教学过程中，教师要尽量设计各种方法，创设有利于学生发现、探究的学习情境，使学习成为一个积极主动的“索取”过程，从而充分调动学生自我探究，猜测，发现的积极性。 主体教育立足于现代教育高度，从哲学角度反思我们的现代教育各种问题；关照教育改革的方向，确立新的教育观点，对素质教育的实施，提供一种新的理论框架；寻求促动小学生生动、活泼主动发展的基本途径。 三、教学模式流程： 资料整集→情景导入→自主探究→交流总结→拓展延伸。 具体每一步的设计不是单调的，更不是独立的，而是相互关联，保持连续性。也能够相互兼容，相互贯穿。 （一）、