生物膜的流动镶嵌模型教学设计样本.docVIP

第四章??细胞物质输入和输出 第二节 《生物膜流动镶嵌模型》教学设计 一、教学分析 1、教材分析 本节以较多篇幅介绍了对生物膜结构探索历程，并安排了思索和讨论，让学生在认识细胞膜结构同时，了解这些知识来龙去脉，认识到能够经过对现象推理分析提出假说，假说仍然需要观察和试验来验证。 伴随技术手段改善不停发觉新证据，原有见解或理论还会不停得到修正和完善，并归纳总结出生物膜模型建构基础方法。还应关键了解和掌握生物膜流动镶嵌模型，学会利用该模型解释对应生理现象。 2、学情分析 高一学生特点是含有较强抽象思维能力、综合实践能力、一定想象能力。同时她们对科学发展历史很感爱好，引导学生据其因究其果，学生经过思索、查资料等，充足认识了解生物膜结构和功效，归纳总结出生物膜模型建构基础方法。经过画平面图把它表现出来。这么，整合了学生知识体系，丰富了知识内容，培养了学生思维表示、推理等各方面能力。 二、设计理念 以问题驱动学习,引导学生自主、探究、合作，表现以学生为主体教学新理念，同时重视评价，激励学生发展和提升。 三、教学目标 1、知识和技能 （1）简述细胞生物膜系统概念和功效; （2）简述细胞膜结构。 2、过程和方法 (1)尝试从资料信息中中提出问题，作出假设，并进行评价； (2)学习科学探究通常方法和步骤。 3、情感态度和价值观 （1）探讨在建立生物膜模型过程中，试验技术进步所起作用; （2）领悟科学探究思想方法，培养学生质疑、求实、　创新和勇于实践科学态度和精神； (3)学生在合作学习过程中，学会和人交流、尊重她人； (4) 探讨建立生物膜模型过程怎样表现结构和功效相适应见解。 【关键难点】 1、关键： ??? 细胞膜结构 2、难点： ? 细胞膜流动镶嵌模型构建、结构和功效统一性。 ?四、设计思绪 因为本节教学内容属于生物学史，对学习者而言很枯燥， 所以采取“直观教学”和“学生研究性学习”相结合教学模式。经过创设问题情境导入新课，以“细胞膜结构中磷脂分子和蛋白质分子排布”为切入点，并经过问题、资料分析、板图及多媒体手段，引导学生发觉问题及提出问题，构建模型，并不停修正评价，进而突破难点；以概念图构建和动画演示，引导学习者愈加好了解和构建流动镶嵌模型。 五、教学准备 多媒体课件、学案 六、教学实施 教学内容 老师活动 学生活动 设计意图 一、导入 ?? 新课 1、用多媒体展示一些膜结构功效视频）? 生物学见解认为结构和功效是相适应？那么生物膜含有什么样结构，使其能完成以上功效呢？这是这节课我们要探究内容。? 观看，思索模型构建需要材料和知识。 激发学生学习爱好，并引导学生参与模型构建。 二、细胞膜成份 展示学案材料1，并提出问题： ①.欧文顿认识到生物膜是由脂质组成，是经过对现象推理分析还是经过膜成份提取和判定？ ②在推理分析得出结论后，还有必需对膜成份进行提取、分离和判定吗？ ③那为何一开始不直接对膜成份进行提取、分离 和判定呢？ 归纳：细胞膜组成成份，并用柱状图加以标示。 ? ? ? 阅读材料，思索讨论，小组交流后回复问题。 ? ??? 利用材料，设计“问题串”是为了以问题驱动学习，让学生知道模型构建需要条件和知识等。以柱状图形式，直观形象表示多种成份含量，形成直观认识。 三、细胞膜结构 ? ? 提出问题：磷脂和蛋白质是经过什么样排列方法参与膜构建？ ? ? 投影介绍磷脂分子结构： ? 【探究活动1】 若将磷脂分子置于盛水烧杯中，那么在空气和水界面上，它们会怎样排布呢？请画出对应示意图。讨论可能方法，并说明理由。 ? 变式问题：若有很多磷脂分子在水中会怎样排布呢？ ? 依据材料2得出结论提出问题：双层磷脂分子又会怎样排布组成生物膜呢？ 【探究活动2】 请同学分组利用画模型进行模拟，并进行判定。 ? 归纳得出结构：磷脂双分子层 ? 【探究活动3】 让学生在磷脂双分子泡沫结构模型上进行蛋白质位置模拟，得出可能情况并画图。 ? 阅读资料3 并进行模型构建，提出假设。 ? 【问题思索】“三明治”模型说细胞膜是静止，你同意吗？有什么实例说明吗？ ? ? ? 【探究活动4】 展示阅读材料4，引导学生形成细胞膜流动见解。 投影流动镶嵌模型模拟动画。 ? 问题：这种假说模型，就是真正细胞膜结构模型吗？它还需要什么来证实？ ? 投影介绍冰冻蚀刻电子显微法得到细胞膜图像。 ? 观看图片，了解磷脂分子性质：磷脂是一个由甘油、脂肪酸和磷酸所组成分子，磷酸“头”部是亲水，脂肪酸“尾”部是疏水。 ? ? ? ? ? 小组讨论，相互交流合作，利用已经有知识和模型，动手画出可能排布并绘图表示，并加以判定。 ? ? ? ? ? 小组讨论，相互交流合作，利用新有知识和信息，进行模型构建修正；绘图表示，并加以判定。 ? ? ? ??? 动手演示画图，构建模