把握中学生心理有效说理.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 把握中学生心理有效说理 小学生跨入中学的大门之后，心理发展的速度加快。在个性心理方面由二重矛盾，向着趋于稳定和成熟的方向发展，并出现了一些新的特点。比如强烈的自治需求、自负的成人心理、明显的前因倾向等等。要提升对中学生说理的有效度，我们必须关注他们的心理特征与变化曲线，选用最匹配的方式，才能取得最优化的效果。 一、研究中学生的“二重矛盾心理”，切实采用“中庸平衡”的说理构架。 学生进入中学阶段后，便同时进入了青春期，随着心理的发展，他们面临着人格再造的“第二个高峰”，错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界，使他们产生了诸多不同于以往的显著特征。 中学生的心理处在幼稚与成熟的中间地带，是从童年走向青年的过渡阶段。这就体现为中学生心理发展历程中的多重矛盾交织：不善于独立，又特别想独立；缺乏成年人的担当和能力，却有明显的成人感；不善于自立，却自信心强。即他们处在一个依赖性和独立性、幼稚性与自觉性相互并存的时期。 针对中学生的这一特征，班主任说理就需要采用“中庸平衡”的说理构架，既要关注关怀到他们的依赖和幼稚特性，又要对其独立性和自觉性给予足够的理解和支持。具体而言，就是对体现于心理上的依赖和幼稚行为加以善意的引导、点化，使之适应小学到中学的学习与生活方式的转变，从而形成一个良好的心理状态与人际氛围；同时，针对他们的独立性和自觉性，又要