高中-语文-部编版(2019)-《陈情表》导学案（无答案）.docVIP

《陈情表》教学设计 工作单位：大方县实验高中 作者：莫丹 教学内容 陈情表 时间 课型 新授课 执教者 教 与 学 目 标 知识 与 技能 1、引导学生体会作者至真至诚的孝情忠情　2、引导学生赏析本文文思缜密，脉络分泌，陈情于事、寓情于理的构思艺术　3、本文重点文言字词和文言常识的积累与运用 4、培养学生的忠孝情怀 过程 与 方法 通过全点勾画、学生自主学习，老师引导的方式学习 情感态度与 价值观 培养学生忠孝情怀 教材分析（注重与高考考点链接） 本文重点文言字词和文言常识的积累与运用 教学方法 点拨法、归纳法、师生合作 教学流程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 一、新课导入 二、初读 　　　　　古人言：读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。今天我们一起来学习李密的《陈情表》，感受他至真至诚的孝情和忠情。 请细读课文，解决生字词，概括每段的大意。 生字词：　　　　　 险衅（ ） 夙（ ）遭闵（ ）凶 期（ ）功 终鲜（ ）兄弟 门衰祚（ ）薄 茕茕（ ）孑（ ）立 床褥（ ） 逮（ ）奉圣朝 猥（ ）以微贱 陨（ ）首 逋（ ）慢 犹蒙矜（ ）育 每段内容： 第1段：陈言自己的悲惨遭遇，陈悲苦之情 第2段：叙述朝廷逼迫他做官的经过，诉“两难”之情，喻之以孝道大义。 第3段：写作者的感激之情，表达自己尽孝的心意。 第4段：写两全之情，提出愿乞终养的要求。 第二段问题探讨 1、讨论：李密在请求终养祖母时，碰到了什么难题？ 提示：处在忠孝两难的矛盾境地里。 文中什么地方写了“孝情”，请读第一段，用一句话来概括。 提示：“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终于年” 3、什么地方写忠情，找出文中的一句话来概括。 提示：寻蒙国恩，非陨首所能上报 4、作者“进”难在哪里？“退”又难在何处？ 提示：进，无以报答祖母的养育之恩；退，不能回报朝廷的知遇之情。 从第二段中，我们看到的是李密的坚决态度呢，还是哀婉陈情？ 提示：本段词义凄恻婉转，恭谨虔诚，外表像是俯首乞怜，令人同情，实质是态度坚决，还是不去应征。 第三段问题探讨 本段第一句在全段的作用是什么？ 提示：提出一个终养祖母的“理论依据”，使之既合情又合理合法。 2、作者接着提出自己前朝为官的经历，是否是闲笔？ 提示：作者是前朝官员，陈情的对象是今朝的君主为打消对方的疑虑，自己“本图宦达，不矜名节”的人生目标就必须表明。 第四段问题探讨 在前段充分的情感表达之后，作者在第四段提出陈情目的之前还进行了许多铺垫，是否多余，为什么？ 提示：不多余。用自己的年龄和祖母的年龄对比，表达“尽忠日长，尽孝日短”，提出一个两全之策，暗示自己一定会在尽孝之后尽忠，进一步消除晋武帝的疑虑，达到陈情的目的。 题解 结合对课文的理解，你认为“情”在本文中有几层含义？ 提示：表，是一种奏章，用于臣下向君主陈情谢贺。 情：情况（事实）；衷情：（孝情、忠情）清理：忠孝之道。 拓展 谈孝道，根据自己对“孝”的理解，写一段话 提示：推荐课外阅读毕淑敏《孝》 板书设计： 陈情表 —李密 倾苦情 苦 博君同情 诉两难 求君理解 引孝政 孝 晓君以理 表忠情 悦君容颜 述名节 忠 消君疑虑 动之以情 晓之以理 誓之以忠 学生根据提示回答 便于学生对知识的衔接