浅谈如何在幼儿教育中加强心理健康教育 2.doc

PAGE 浅谈如何在幼儿教育中增强心理健康教育 目 录 一、内容摘要……………………………………第3页 二、幼儿心理健康问题的内涵…………………第4页 二、幼儿心理健康教育存有的误区……………4—6页 （一）幼儿中普遍存有的心理健康问题………第5页 （二）当前健康教育存有的误区和急待解决的问题5—6页 三、增强幼儿心理健康教育的对策和措施……6—9页 （一）精心营造良好的家庭心理氛围…………第6页 （二）教师要注意自身言行对幼儿潜移默化的影响6—7页 （三）恰当的教育方法…………………………第7页 （四）多样的教育形式……………………………6—7页 （五）发挥家庭作用，促动幼儿心理健康发展…第9页 四、结尾………………………………第9页 浅谈如何在幼儿教育中增强心理健康教育 内容摘要 健全的身心，是做人、做事、做学问的基础。幼儿拥有一个健全的人格，将为今后成功的人生奠定决定性的基础。幼儿心理健康教育是对学龄前儿童实行自我调节、自我意识等方面的教育,促使其形成健康心理状态的过程。对于幼儿园的孩子来说,必须养成他们良好的生活习惯,增强自我保健的水平,提升身心健康的水平。本文对幼儿常见的一些心理特征实行分析,强调对幼儿心理健康教育的重要性并着重探讨一些关于幼儿心理教育的方法。 关键词：幼儿 心理健康 教育 问题 研究 当今社会,绝大部分家庭为独生子女,为此家庭和社会把对孩子特别是幼儿的教育放到了更加突出的位置,想尽一切办法保证孩子的全面健康成长。但是,现在有很多家庭和幼儿园只重视孩子的身体健康,而忽视了孩子的心理健康,尤其受传统教育观点影响,一直以来,无论是幼儿教育还是家庭教育,都过度注重智力开发而忽视心理健康教育;注重幼儿的物质生活,却往往忽视了幼儿的心理发展。教育部以前颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促动幼儿的健康放在工作的首位。树立准确的健康观点,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。”所以,做好幼儿的心理健康教育显得非常必要。 一、幼儿心理健康问题的内涵 心理健康是指个体在各种环境中都能保持一种持续的、积极的、良好的心理效能状态,在这种状态下,个体能作良好的适合,生命具有活力,能充分发其身心潜能。这是心理健康的普遍意义,对于幼儿来说,幼儿心理健康是指心理发展达到相对应年龄组幼儿的正常水平,情绪积极、性格开朗、无心理障碍,对环境有较快的适合水平。心理是否健康可参考以下标准：乐于学习,发展智力;适合生活,学会自理;悦纳自我,具有自信;乐于交往融入群体;调节情绪,初学自控。当然,世界上没有绝对永恒不变的事物的存有,成人在具体判断幼儿心理是否健康时,不但要从以上五个标准出发,还要考虑幼儿心理和行为表现的经常性和一贯性,因人、因事、因时作具体分析。奥地利心理学家弗洛伊德曾说过：“早期的心理健全对一个人未来的发展尤为重要。”心理健康问题的产生具有积累性,幼儿在这个时期已开始形成最初的个性心理倾向,使得我们在这个阶段通过幼儿心理健康教育来培养幼儿良好的个性品质、道德行为等成为可能。 二、幼儿园心理健康教育存有的误区 现今社会处于急剧变化之中，家庭结构与养育方式的改变，生活节奏的加快，增加了儿童成长过程中的紧张因素，致使儿童的心理问题较以前明显增多。 （一）幼儿中普遍存有的心理健康问题。主要表现在：小儿多动症；社会行为问题。包括爱发脾气、好打架、争吵、说谎、妒忌、不能和别的儿童友好相处等等；神经功能障碍。包括排泄机能障碍、言语障碍、睡眠障碍等等；不良行为。包括吸吮手指、咬指甲、皱额、挖鼻孔、咬衣服等；性格和情绪问题。包括任性、自私、固执、骄气、胆怯、退缩、易哭泣、过度敏感、过度幻想等；学习上的问题。包括注意力不集中、反应迟钝等。 （二）当前健康教育存有的误区和急待解决的问题。主要表现在：一是家长重知识技能培养轻自理水平培养，导致幼儿自理意识弱、动手水平差、生活自理水平弱。二是部分教师对健康教育的理解颇有偏差，对健康的概念和健康教育所包含的内容还不明确，对于健康概念的多元化理解不清晰，健康的观点还局限在生理健康上，停留在个人化的健康观点上，对于现代社会的健康观的多元性和整体性缺乏必要的理解。在实际工作中，教师习惯于把生活活动单纯地看作是满足幼儿吃喝拉撒睡的生理需要，是对身体的保育，而忽视蕴涵其中的教育因素；把生活活动中对幼儿实行常规培养片面地看成管理手段，而忽视要从小培养幼儿良好的品质、行为习惯和社会适合水平；在生活活动中，忽视发挥幼儿的主体作用。忽视幼儿心理健康教育。有的孩子因为家庭或是教育缺陷以及幼儿心理发展滞后等方面的原因，孩子出现了一些心理不健康的行为异常现象。例如：自私、脾气暴躁、攻击性强等。同时，幼儿园现行的健康教育内容大