三年级下数学教学设计-一位数除两位数的笔算除法人教新课标(2014秋).docxVIP

一位数除两位数的笔算除法教学设计及教学反思 教学目标 1、使学生学会用一位数除两位数笔算方法， 掌 握书写格式， 理解用一位数除两 位数的算理，并能正 确地进行笔算。 2．通过动手操作、探索和思考。培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。 3．培养学生良好的书写习惯。培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学 习的兴趣。 教学重点：掌握除数 是一位数的除 法的笔算方法，特别是商的书写位置。 [ 来源 : 科 网 ] 教学难点：熟练掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。 教学准备：课件、适量的小棒 教学过程： 一、复习铺垫。 [ 来源 : 学科网 ZXXK] 口算： 600÷ 6 270 ÷3 240 ÷8 40 ÷ 2 估算： 63÷6 91 ÷ 3 84 ÷ 8 41 ÷ 2 二、探究新知。 （一）探究例 1. 1 、课件出示 情境图，请学生观察， 发现数学信息， 提 出自己喜欢的数学问题。 如果发现与例 1 相同的，就写在黑板上。 2、引导学生运用旧有的知识初步解答。 [ 来源 : 学科网 ] 1：有的学生可能运用估算，将 42 看成 40,40 ÷2=20（棵）即 42÷2≈20（棵） 2：有的学生可能将 42 拆成 40 和 2，40÷ 2=20（棵） 2÷2=1（棵）20+1=21（棵） 教师引导：对于一些数字稍微大的除法算式，可以 用以前学过的竖式来解答。 3、对于一些接受起来比较困难的同学，教师也可以用小棒来帮助解题。 4、在黑板上用竖式计算，注意强调用十位上的 4 除以 2，所得的商要写在十位 上。个位上的 2 除以 2，所得的商要写在个位上。 5、学生试着在自己的练习本上， 用竖式解答习题： 46÷2，84÷4 请同学上黑板。 6、在订正的时候，请学生讲清算理，加深印象。 （二）探究例 2 1、教师顺势提问：我们能够计算三年级平均每个班种了多 少棵树，那能不能再 计算一下四年级的呢？ 2、学生自由列式，并试着用自己喜欢的方式解答。 [ 来源 :Z+xx+k.Com] 1：学生用口算的方式： 52÷ 2，将 52 拆成 50 和 2 的和，分别除以 2，再将商加 起来。 2：学生用小棒摆一摆，遇到余一捆的时候，知道拆开继续分。 3：有的学生会模仿例 1 的样子笔算，在遇到十位有余数的时候，自己试着想办 法解答。 4、当学生的求知欲望高涨时，教师引领学生一起用竖式解答。注意强调：当十 位有余数 1 时，表示还剩 1 个十，可以与个位上的数字合起来，再除以除数 2. 5、学生试着在自己的练习本上，用竖式解答习题： （P16 做一做）。 6、在订正的时候，请学生讲清算理，加 深印象。 （三）小结算理。 请学生根据两道习题的计算过程， 试着总结算理，教师在充分尊重学生的基础上，注意提示他可能没有说到的地方。 （从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和 除数有什么联系？）三、激发兴趣，练习巩固。 1、做课本 19 页第 1 题，分组比赛，看哪一个组计算的又对又快。 2、算一算，找规律，看谁算的又对又快（课件出示，学生口答） 60÷3 9 ÷3 69÷3 30÷5 5 ÷5 35 ÷5[ 来源 :Zxxk.Com] 你发现了什么？根据规律快速解 答。 80÷4 8 ÷4 84 ÷ 4 20÷2 4 ÷2 24 ÷2 四、引导小结 本节课你学到了什么？ 五、课堂作业。 P19 练习四 第 4、5 题。 一位数除两位数的笔算除法教学反思 教学从学生的生活经验和已有的知识出发，精心创设情景，引导学生开展尝试、 操作、交流、实际等数学活动中学生除法笔算方法。 如教学从植树节为主题开展， 通过学生的认真观察收集信息， 通过学生的积极思考， 提出不同的数学问题。 接 着，让学生用不同的方法解决问题。 教学确立学生的主体地位，让学生在自主探索中获取对笔算过程和笔算的理解。 以解决三年级平均每班种多少棵？为例，请学生运用已有的知识、技能、探索 42÷2 怎样算。在学生探索后，交流自己的方法。有的学生通过分小棒，知道结 果；有的学生口算出结果； 还有的学生运用口算方法的同时， 写出竖式表示计算的结果。交流活动展示了学生探索的成果。 再通过课件再现分小棒的过程， 帮助学生了解笔算除法的顺序、 求商的方法和商的书写位置。 例 2 教学，让学生探索 52÷2 的算法，有的学生用口算 ；有的学生动手分小棒；有的学生用竖式计算。 我请学生展示计算的结果，师生分享着成功的喜悦。然后，我请学生比较 42÷2 52÷ 2 的计算过程有什么不同。 通过比较，突出 52÷ 2 的第二个计算过程， 即使学生进一步认识除法的笔算方法；被除数十位上余下的数与个位上的数合并， 再继续除。 教学充分发挥学生自主探索、 合作交流中获