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如何激发小学生上体育课 的兴趣 由于体育课大都是在 室外进行，组织教学的目的 就是要排除各种干扰，激发 学生兴趣，从而完成教学任 务。只有合理而周密地组织 教学，才可能使学生从物质 上、从心理上作好充分准备， 从而保证体育教学过程的 顺利进行。因此，组织教学 是上好体育课的关键。 在教学过程中，教师、学生、 教材三者通过复杂的相互 作用，使学生成为一个动态 的统一过程。在这一过程中， 教师采取一定的组织教学 形式来完成一定的教学任 务，从而实现老师的“教”和 学生的“学” 的目的。然而， 教无定法，任何教学方法和 组织形式都是根据一定的 教学内容和教学对象而变 化的，怎样抓好小学体育课 的组织教学、更好地为教学 服务？我以为，在组织教学 时要注意以下三点。 一、根据体育课的特点组 织教学 在小学体育教学中，教师 要根据体育课是通过身体 的各种练习，使体力活动与 思维活动紧密结合，掌握体 育知识、技能和技巧以及室 外上课的特点，行之有效地 组织教学。 抓好体育课堂常规的组织 教学。体育课堂常规是规范 体育课必要条件，教师必须 严格认真，坚持不懈地抓好 体育课常规教育。尤其是要 抓好集合整队、服装、精神 状态、组织纪律、场地器材 的布置与收拾等常规训练 与教育。在教学中，教师要 严格要求、反复训练使学生 变成自觉行动，以保证体育 课的顺利进行。 抓好体育各阶段组织教学。 体育教育过程是由开始、准 备、基本、结实四个部分组 成的。由于四部分教学内容 和学生情绪各不相同。因此， 教学中要灵活地组织教学， 充分调动学生的学习积极 性，切忌出现先紧后松，龙 头蛇尾的不良现象。上课前， 教师要组织学生布置好场 地器材等，为上课作好准备； 上课开始时的组织教学特 别重要，因为体育课前，学 生大部分在操场上有各活 动的方式，他所注意观察的 对象目标较多，思维比较活 跃，注意力比较分散。因此 在组织课堂教学前，采用趣 味游戏。如做反口令训练游 戏，将全班学生的注意力集 中到课堂上，使他们兴奋的 情绪稳定下来：基本部分是 体育中的重点部分，教师应 力求做精讲多练，语言生动， 并不断改变练习方法。如在 联系中引入竞争性游戏、不 同形式的分组练习等，提高 学生兴趣。结束部分，学生 情绪极易松懈，此时教师的 组织教学更不能忽视，后采 用一些调解情绪和恢复体 力的放松性练习，保持学生 兴趣，如舞蹈放松，同时做 好利用结束部分对课堂进 行小结。 二、根据教材特点组织教 学 同一教材的组织教学。在 体育课中，同一教材在不同 课时重点练习的难道要求 是不一 致的。如一年的投掷的教材 第一次课的要求是教会学 生投掷方法。第二次则要求 学生初步掌握投掷方法，通 过多次重复练习，使学生进 一步掌握投掷方法等，每一 次重复练习的难度都有所 提高。对此，教师在同一教 材的重复练习，如果每次都 采用同样的组织教学方法， 学生自然会感到枯燥无味 而分散注意力。不同教材的 组织教学，小学体育包括田 径、球类、技巧、体操等多 种教材，不同的教材有其不 同的特性。因此，教师在教 学与教材特点有机结合，改 变传统中单一的千篇一律 的组织教学形式，变学生被 动的接受为主动的学习，从 而充分发挥每个学生的主 动性和创造性，提高教学效 果。如田径教材的“跑” ，教 师可以充分利用跑的特点， 运用竞赛、奔跑游戏等增加 教材的趣味性。 三、根据儿童的生理和心 理特点组织教学 根据儿童的生理特点和 心理特点主要表现为：有意 注意时间短、兴奋过程和无 意注意占优势，好奇、好动、 好模仿、好竞争等。同时， 一节课中，学生的注意力、 意志和情绪等心理活动的 变化也是不同的。教学中， 教师要充分利用儿童生理 和心理特点进行组织教学。 合理安排教学内容。由于学 生注意力在课的前半部达 到高峰，意志力在课的中后 部达到高峰，情绪则在课的 后半部达到高峰。根据这一 特点，教师在组织教学中应 把新教材安排在课的前半 部分。有利于学生对新教材 的学习、理解和掌握。在课 的后半部分则应安排一些 游戏性较强的内容，激发学 生兴趣，同时要做主教材和 辅助教材的搭配，尤其抓住 主教材的内在联系进行组 织教学，以提高教学效果， 灵活动用组织方法，针对儿 童生理和心理特点，在教学 中，教师的组织教学要尽量 体