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初中英语教学中信息技术运用低效的现象分析及对策 　　摘要：信息技术介入中学英语教学已经很多年，然而在实际教学中，信息技术使用仍然存在着很多低效甚至无效的现象。信息技术使用不当的原因主要是教师的教学设计不合理，教学理念滞后，以及教师运用信息技术能力缺失。教师要提升自己的信息技术教育理念，掌握最新的信息技术及相关软件，充分利用信息技术对教学的反拨作用。这样一来，信息技术的辅助作用才能得到最有效的发挥。 　　关键词：有效教学；信息技术；翻转课堂 　　中图分类号：G4文献标志码：A编号：2096-0069（2018）01-0077-05 　　收稿日期：2017-10-19 　　作者简介：王崴然（1969—），男，浙江温州人，浙江省温州市绣山中学副校长，中学高级教师，浙江省“浙派名师培养工程”成员，温州大学特聘硕士生导师，主要研究方向为中学英语教学、课程管理、跨文化教育。 　　一、引言 　　进入21世纪，随着信息技术特别是互联网技术的介入，信息技术充斥着学校教育的各个领域。特别是最近几年随着平板电脑的引入，翻转课堂教学理念的兴起，网络直播课堂的出现等，信息技术辅助教学已经成了各个学校日常教学中不可或缺的教学手段。 　　然而，信息技术辅助教学也是一把双刃剑。它为现代教学注入新鲜活力的同时，也出现了不少新的问题。一方面，有些教师一味地追求教学媒体的多样化，忽视了课堂教学的主旨；另一方面，教师和学生在课堂中显得越来越被动，成了媒体的奴隶。究其原因，笔者认为，教师一方面对教学理念缺乏理解，课堂上过多关注信息技术的教学形式而忽视教学内容；另一方面也有很多教师在信息技术的使用上能力不足，导致课堂上信息技术的使用不当，从而影响教学效果。 　　二、初中英语课堂信息技术使用不当的原因分析 　　（一）英语教师教学设计不合理 　　目前，很多教师对信息技术过度依赖，甚至到了没有信息技术就没法上课的窘境。个别教师的一个多达近百页的幻灯片，课堂已经成为播放的代名词。笔者在一次全市七年级教师研讨会上做过一次问卷调查，在近200人的问卷中，62%的教师表示一节课用信息技术的时间在30分钟左右。在日常的观课中，我们也发现许多教师甚至把原本可以通过师生对话、问答的内容也制作在中。 　　此外，一些教师在信息技术使用时忽视了英语学科的特点。常常是觉得什么视频和图片好玩，就将其在课堂上使用。而这些素材与课堂内容甚至与英语教学没有丝毫关系。教师由于呈现材料的时候缺乏目的性，不仅使学生倍感困惑，还浪费了宝贵的时间。 　　课堂设计不合理的一个直接后果就是学生的课堂参与欲望被限制。由于有了信息技术的輔助，灌输型的教学方式就更加容易被放大，导致学生在课堂上处于被动地位。 　　【案例】为什么我的翻转课堂没起作用？ 　　学校要进行翻转课堂的教学实验，教研组长要开一节“试水课”，这是一节八年级的阅读课。教研组长的设计是通过阅读贝多芬的生平介绍，掌握阅读人物并介绍文体的阅读方法。为了充分发挥信息技术的作用，教研组长特地请人制作了精美的信息技术互动的视频，供学生在课堂上观看并辅助教学。该视频有以下几个步骤： 　　步骤一：背景知识介绍。 　　视频的背景音乐为《蓝色多瑙河》，画中呈现出欧洲地图，接着介绍著名景点美泉宫（Belvedere 　　Palace）、圣斯特凡大教堂（’scathedral）、 　　维也纳国家歌剧院（ViennaStateoperaHouse）及维也纳金色大厅（ViennaGoldenHall）等。之后介绍欧洲著名的音乐家舒伯特、海顿、莫扎特和贝多芬。视频中精选的美图，给学生带来了视觉的震撼，同时在视频播放过程中也会呈现部分生词如poor、 　　composer、piece、elder、another、waltz等。 　　步骤二：学生通过视频跟读本课生词，可以互动重播。 　　步骤三：完成单词巩固练习，做题时可暂停视频。 　　步骤四：课文阅读，找出每一段的段落大意。 　　步骤五：细节阅读，根据细节，完成表格。 　　教研组长整节课的思路是让学生自主在课堂上通过平板电脑观看教师录制的微视频并同时进行学习。然而，在当堂的检测中，她发现课堂的效率并没有想象的那么高。很多学生连基本的单词都不能识别，句型的使用更是比较混乱，甚至在阅读中，也暴露了学生很多细节没有看懂。为此，她非常烦恼。 　　翻转课堂是近年来在国际上比较热门的一个教学方式。它让学生先在家通过微视频进行学习，然后在课堂上进行讨论和答疑。这种教学方式的核心价值在于关注学生个体的学习过程和学习困难。然而，在实际教学中我们也发现，教师过多地关注了视频本身。他们会花大量的时间去精心制作视频，并且会在视频中添加尽可能多的学习素材。一个简单的学习视频，最后会变成一个庞大的专题网站。 　　有趣的是，在课后的学生问卷与访谈中，我们发现，学生们普