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现代学校德育管理 论文关键词：学校德育管理工作理念 论文摘要：在社会主义市场经济条件下， 要做好学校德育管理工作，必须解放思想， 转变观念，树立现代管理意识；改革中小学 德育内容与管理方法；形成促进新课程实施 的德育理念，走出具有学校德育工作特色的 发展道路，努力实现德育的最大效益，真正 加强德育的针对性、实效性。 21世纪是竞争的世纪，全球化进程加速, 市场经济与信息时代的竞争更加激烈， 要求 教育培养的人是具有独立意识、 独立个性和 创新精神的人。学校教育要真正视学生的发 展为教育的出发点和归宿，把握社会发展和 教育现代化的脉搏。德育是教育之“魂”， 传统德育理念和模式长期束缚和阻碍着人 的德性的全面发展，广大的德育工作者越来 越深感到必须面对德育现状进行理性的反 思，以深人研究科学的德育，培养具有健全 人格的人。 基础教育课程改革的推行，促进了新德 育课程的研究和实施。进一步要求德育工作 者应当从原来的“教书的”转变为“教育 研究者”、“学生品德养成指导者、参与者、 支持者、合作者。学校德育工作不再只是 一成不变的常规管理，而是要坚持德育行动 研究工作，在德育实践活动中反思、分析、 再实践、再研究，通过定期的交流座谈、共 同学习等方式，逐渐学会在行动中研究，在 研究中行动，用发展、开放的眼光来观察和 分析德育的现状，思考和研究新的德育课程。 一、树立现代德育理念，深刻反思现状 社会的变革、未来的挑战、个性的解放、 教育的民主，越来越要求我们以科学的态度 重新审视现行的学校德育模式。现行的德育 之所以实效低下，在很大程度上是因为传统 德育理念的拘囿。传统德育的理念是一种单 向的、强制的、封闭的教育模式，是与现代 开放社会和现代德育理论背道而驰的。 因此, 现行德育在理念上还存在着“道德约束 论”、“德育模式论”、“地位从属论”、 “学生低估论”等限制学生个性发展、 全面 发展的落后理论，使广大教师长期实施“灌 输式”的品德教育。在改革开放的今天，在 文化多元的时代，它必然显示出不适应性。 不同生活方式的呈现，对立价值观念的碰撞， 学生精神生活的丰富，都迫使学校德育确立 起现代的德育理念。 开放的德育。面对日益开放的社会， 德育不能再走传统的封闭式教育之路， 而应 面向社会、面向世界、面向未来，逐渐向社 会化、生活化、个性化转型。教育者不能再 按照“理想模式”去塑造学生， 而应当针对 社区、学校特色、教师特长、学生特点、家 庭层次，注重针对性、实效性，探索构建具 体化、特色化、可操作的学校开放德育实施 系统，〔’〕为培养全面发展的个性化、社 会化、创新型的人打下坚实的基础。 互动的德育。德育的对象是具有主观 能动性的人，我们不能只看到道德的约束性、 规范性，而忽略道德的主体性、发展性特征， 忽视人的理性和创造性，不能排除个人的理 性在道德中的参与。因此，德育要发挥其实 效性必须使德育系统内各要素之间、 德育系 统与其他系统之间建立互动的关系，激发学 生主动、积极地进行自我教育。 教师在德育中应明确自己的角色是辅 助者和指导者，而不是指令者和领导者，这 样才能在德育系统中成为互动的桥梁和催 化剂。 科学的德育。德育方法应具有科学性， 这是增强德育实效性的基本条件。现在，越 来越多的学校改变了以前的事务性德育的 方式，而形成科研带常规，常规促科研的德 育工作格局。作为学校德育工作的组织者、 管理者、实践者，必须不断学习德育理论及 方法论等系列教育理论。一方面，学校建立 学习制度，在理论的基础上实践，才能不断 上台阶，尤其是青年教师，理论与实践都较 缺乏，但有创造精神和一定的创造能力，为 了增大德育工作的实效性，尤其应抓紧学习 理论与勇于实践，在学习中创新。 学校德育工作要坚持以不同形式进行 合作性的课题研究工作， 在常规工作中围绕 课题，大胆尝试，深人钻研，将经验与问题 进行细致的分析和研究，寻找科学的德育方 法，改进自己的德育工作，形成科学的德育 体系。各课题可从不同的切人点人手，全面 投人研究工作，不断优化德育方式，使德育 研究走向合作性互动的良性轨道。 二、科学管理出特色 德育是一项复杂的系统工程， 其影响的 因素是多种多样的，只有充分利用科学管理 的手段协调多种关系，发挥各方面优势，才 能取得最优的系统功效。管理是一个使组织 成员一道去实现既定目标的过程。管理的对 象是人，因此，学校管理者都应以实事求是 的态度，分析本校的教师和学生的特点，找 到不同的切人口，制定不同的组织管理、制 度管理、质量管理的办法，实施学校特有的 管理模式，一是以常规管理为重点；也可以 科研管理为重点，或侧重德育师资管理；或 侧重班级、年级纵横管理；或侧重深人研究 并实施“三结合”的立体管理网络；或侧重 研究目标管理等，不管是怎样的管理模式，