人教版初中八年级数学上册《等腰三角形》优课教案（配套A）.docVIP

PAGE 1 《等腰三角形》教学设计 【教学目标】 知识与能力： ①探索——发现——猜想——证明等腰三角形中相等的线段，进一步熟悉证明的基本步骤和书写格式，体会证明的必要性；掌握等腰三角形的判定定理，会用等腰三角形的判定进行简单的推理、判断及应用。 过程与方法： 通过猜想的提出、定理与推论的证明、实际问题的解决及问题的变式引申，培养学生观察、证明、建模、创新等能力。 情感态度价值观： ①鼓励学生积极参与数学活动，激发学生的好奇心和求知欲． ②体验数学活动中的探索与创造，感受数学的严谨性． 【教学重点】 能够用综合法证明有关三角形和等腰三角形的一些结论． 【教学难点】 等腰三角形的判定与性质的区别 【教学过程】 一、复习导入： 教师：在回忆上节课等腰三角形性质的基础上，提出问题： 在等腰三角形中作出一些线段(如角平分线、中线、高等)，你能发现其中一些相等的线段吗?你能证明你的结论吗? 活动目的：回顾性质，既为后续研究判定提供了基础；同时，直接提出新的问题，过渡自然，引入本课研究内容，而新的问题是原有性质的一个自然拓广，有助于提高学生提出问题的能力。 如图，在△ABC中，AB=AC， （1）若AD平分∠BAC，那么 （2）若BD＝CD，那么 （3）若AD⊥BC,那么 二、经典例题，变式练习 自主探究 活动内容：在等腰三角形中自主作出一些线段(如角平分线、中线、高等)，观察其中有哪些相等的线段，并尝试给出证明。 活动目的：让学生再次经历“探索——发现——猜想——证明”的过程，进一步体会证明的必要性，并进行证明，从中进一步体会证明过程，感受证明方法的多样性。 1、如图2，一个三角形有两个角相等，为什么这两个角所对的边也相等呢？ 已知：△ABC中，∠B=∠C 求证：AB = AC 2、已知：如图3，∠DAC 是△ABC 的一个外角，AE平分∠DAC，且AE∥ＢＣ D 求证：△ABC是等腰三角形 A E B C 三、?随堂练习，及时巩固? 教师应注意给予适度的引导，如可以渐次提出问题： 你可能得到哪些相等的线段？ 你如何验证你的猜测？ 你能证明你的猜测吗？试作图，写出已知、求证和证明过程； 还可以有哪些证明方法？ 通过学生的自主探究和同伴的交流，学生一般都能?在直观猜测、测量验证的基础上探究出： 等腰三角形两个底角的平分线相等； 等腰三角形腰上的高相等； 等腰三角形腰上的中线相等． 并对这些命题给予多样的证明。 四、步步提升，总结收获 1、多媒体展示本课知识结构，让学生谈收获。 学效测试 生完成导学案中“学效测试”部分的测试题。