鲍加农 教案的形式和一般要求.pdfVIP

鲍加农 教案的形式和一般要求 教案的形式和一般要求 嘉兴教育学院 鲍加农 一、教学设计与教案的区别 教学设计：包括教案、学案、评价方式，甚至学生问题的创设、教具的应用 等，所有与教学设计有关的内容都是。所以，教学设计是一个泛化的概念。 教案：就是教学的内容文本，是教学设计最核心的部分。一般地有表格式、 课堂实录式、普通文本式等。主要是对教学目标、内容、环节进行备课。 1．范畴上的不同 教案是教育科学领域的一个基本概念，是以课时为单元设计的具体教学方案， 是教学中的重要环节。教案的基本组成部分是教学进程，内含教学纲要和教学活 动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。 教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科的重要分支，形成发展于 20 世纪 60 年代。它包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统分析方法解决教学 问题，优化教学效果。以传播理论、学习理论和教学理论为基础，具有很强的理 论性、科学性、再现性和操作性。课堂教学设计属于微观教学设计的范畴。 2．对应层次不同 教学设计是把学习者系统作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到 一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。从整体上教学设计可 概括为以下三个层次：以系统为中心的设计、以课堂为中心的设计、以产品为中 心的设计。鉴于我国目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教 学设计中运用最多的一个层次，而且从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重 要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。 教案：就是教学内容的文本，是指导老师自己上课用的。也是考察一个教师 备课的一个依据。从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学 设计与教案的层次关系是不完全对等的。 3．包含的内容不同 第 1 页第 1 页 鲍加农 教案的形式和一般要求 教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用， 课型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排。 教学设计从理论上来讲，有教学目标分析、学情分析、教材内容分析、教学 理念阐明、教学策略的制定、教学环境分析、教学过程设计、媒体的分析使用及 教学评价等多种元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、 教学策略和教学评价三个主要元素。 二、教案的形式和一般要求 （一）备课的步骤 1．学期备课 确定全学期的教学目标、教学进度； 安排全学期的教学内容、教学活动。 2．单元备课 确定本单元的教学目标、教学时数； 考虑本单元的教学重点、实践活动。 3．课时备课 确定本课时的教学进程 选择本课时的教学方法 设计好板书与课堂练习 （二）教案编写的一般形式 1．一个完整的教案一般应由三个部分组成。 第一部分：包括课题、教学目标（认知目标、能力目标和情感目标等）、教 学重点、教学难点、教（学）具准备、教时、授课日期等。 第二部分：教学过程。一般包含导入、新授、巩固练习、归纳小结和作业等 五个主要环节。 第三部分：板书设计等。 2．教案编写的方法： 文字表达法——讲稿式详案和纲要式简案 列表一览法——将各项要求分项列出 卡片提示法——教案纲要提示和资料补充提示 第 2 页第 2 页 鲍加农 教案的形式和一般要求 （三）教案编写的一般要求 教案第一部分：教学目标、教学重点和难点、教具和学具准备、教学时数。 1．教学目标 认知目标：认知目标是针对本节教学内容的知识点而确定的，因此，认知目 标要落实到知识点上，做到具体、明确，切忌概念化、空泛化。对认知目标要求 的深度上一般用（认识）了解，理解，掌握，运用，熟练应用来表达。 能力目标：能力目标有思维、想象，分析，判断，概括和抽象等思维品质方 面的能力，也有实践意义上的操作动手能力，运用