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幼儿园数学活动设计的原则 幼儿数学教学是有目的、 有 划、 有 地 幼儿施加影响的活 。 秀的数学教学活 能 幼儿的学 趣， 促 幼儿数概念的主 建构及其思 的 展。 在教学 践中， 教 根据幼儿数学学 的心理特点、 各年 班的数学教育内容， 遵循数学教学的基本原 活 。 1． 展幼儿思 构的原 数学是思 的体操。 幼儿学 数学， 关 是促 其思 构的 展， 是教 在 数 学活 要把握的一条重要原 。 按照皮 杰的理 ， 幼儿的思 是一个整体的 构， 幼儿思 的 展表 思 构的 展。 思 构具有一般性和普遍性，它是幼儿学 具体知 的前提。 例如，以大小排序 例，有的教 在教学 中只注重把排序的“正确”方法教 幼儿，即引 幼儿每次找出最 大的一个 形片， 排在最前面， 然后再从剩下的 形片中找出最大的??幼儿按照教 教 的方法，似乎都能正确地完成排序任 ， 但 上，他 并没有 得序列的 念， 其思 构也并没有得到 展。 因 幼儿真正需要的并不是教 他 排序活 的技能， 而是充 分的操作 和比 分析， 并从中得到 悟的机会。 再如 幼儿按排序范例板匹配材料， 范 例板可以起到支架的作用， 幼儿熟 后再撤掉范例板 其独立 ， 只有 ， 他 才能从 中 得一种 ，并逐 建立起一种序列的 念，而一旦具 了必要的