幼儿园美术教学中的导入技巧.docx

幼儿园美术教学中的导入技巧 小班幼儿的思维活跃具体，充满各种声音、颜色与物体的具体形象，小班幼儿的美术 活动恰恰符合幼儿的思维特征，所以幼儿对美术活动较感兴趣。但是，在美术教学活动中， 如果平淡无奇地“导入” ，幼儿就不大感兴趣，以至于幼儿在整个美术教学活动中都处于被 动地位，而不是主动地去学习。因此，在教学活动中一定要设计好其“导入”是关键。 一、利用故事的形式导入美术活动 利用幼儿爱听故事的特点，采用故事形式导入活动，能吸引幼儿的注意力，培养其观 察、想象、创造的能力。例如：在教幼儿粘贴《小鸡》时，可以给小朋友讲一个小故事：有 一天， 鸡妈妈带一群小鸡到草地上去捉虫， 可是有一只小鸡走着走着不见了， 鸡妈妈到处找 都找不到，我们帮鸡妈妈把小鸡找回来，好不好？”这样，幼儿的兴趣就被调动起来了，粘 贴小鸡时就特别用心和仔细。加上小班幼儿的想象力比较丰富更加调动了他们活动的积极 性。 二、以游戏的口吻导入，激发幼儿对美术活动的兴趣 游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是小班幼儿，更离不开游青蛙，并添画花纹。还有在 纸画活动“帮妈妈绕绒线”中，我在活动的开始，就和幼儿一起玩绕绒线的模仿游戏，在体 验绕绒线的手臂绕环动作后，再让幼儿在纸上为妈妈“绕绒线” ，学习画圆圈线。教师利用 小班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白， 把幼儿的注意力一下子引过来， 为接下来 的活动打下了良好的情绪基础。 三、在指导活动时应注意语言的导入 小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在美术活动中，不可能象中、大班的 幼儿一样会先想好了再画， 而是画到哪里算哪里， 甚至有时画上几笔就不愿意动手了。 这时， 老师可以用生动有趣的游戏化语言提示、 指导或鼓励幼儿。 比如练习画直线教师可以说 “开 火车”，让幼儿用画笔在纸上开火车。有一次在“涂小花伞”这一美术活动中，能力比较弱 的李佳淼小朋友画了几笔便拿着画纸跑上来说： “老师， 我不画了！”对此我没有用强硬的口 气让她下去继续作画，而是对她说： “淼淼，你看你的伞有这么大的洞洞，会漏雨的！快把 雨伞的颜色涂均匀了就不会有漏洞啊。 ”李佳淼听了赶紧下去又认真地画了起来。有趣的美 术活动和美妙的语言导入相结合，幼儿对美术活动就会产生浓厚的兴趣。 四、利用儿歌和歌曲的形式导入主题 儿歌生动形象，顺口好记。用儿歌导入可引起幼儿学画的兴趣，使幼儿的记忆力和想 象力得到发展。例如：在教幼儿绘画《吹泡泡》时，我们可以先让幼儿学习儿歌《吹泡泡》 ： 吹泡泡，吹泡泡，吹出一大串，五颜六色真好看，小朋友们拍手笑。这样就引起幼儿想画泡 泡的兴趣。 提高了幼儿画画的积极性。 同时也可以进行歌曲导入小班幼儿大多都是喜欢唱歌 的，而且歌曲旋律优美，歌词生动形象，对激发幼儿学习的兴趣有很大的作用。 五、创设宽松、童趣的学习环境进行有效的导入 小班孩子注意力容易分散和转移，宽松、富有童趣的学习环境能促进幼儿的活动兴趣， 调动学习的主动性， 熟悉的、 生活化的情景会使幼儿感到亲切和好奇， 激发幼儿的好奇心和 绘画的动机。平时， 我们组织孩子参与环境布置， 活动室的环境氛围有很浓的意识气息。通 过一些优美的绘画作品， 潜移默化的影响孩子。 对于刚进园的小班孩子， 他们喜欢随意涂画， 画出的往往是一些乱七八糟的东西， 他们的绘画活动主要以画线为主， 为了激发幼儿感知曲 线和直线的兴趣， 我找来了一团旧毛线， 活动前和孩子们一起玩绕毛线的游戏， 让幼儿观察 旧毛线是弯弯曲曲的， 拉直了便成了直线， 在玩中孩子们发现了秘密， 良好的学习环境更增 添了孩子们画画的乐趣。 六、利用有效的开放性提问进行导入 幼儿绘画是童心的反映，激发他们的创造力是教学的重要目的，因此，教师的提问要 具有启发性、开放性，以刺激幼儿感知、操作、思考、寻找解决问题的答案。如： 《小扇子》 活动中，课前我有意识的让幼儿观察各种扇子的图案， 在课堂上我没有直接出示扇子的范例， 而是通过启发提问： “小朋友家里的扇子是什么养的？”让幼儿互相讨论回忆扇子的图案， 初步了解了扇面的特征。接着，我又提问， “你们喜欢什么样的扇子？”这样幼儿就能更大 胆地想像、创造，有画条纹的，有画圆点的，有画线条的等等，画法各种各样。 通过设计开放性提问，并进行启发，幼儿装饰的图案各不相同，而且在其它的绘画内 容中也会举一反三创造出极其丰富的画面。