2020统编教材部编版五年级下册语文22手指教案(20201207103512).docxVIP

手指 新教案 教学目 1. 自主学 字 ，学会“拇、弦”等 1４个会 字，理解字 ， 字形；正确 写“拇、 搔”等 15 个会写字；正确 写“搔痒、窈窕、 憎、养尊 ”等 。 默 文，感受 言的 趣，概括 文主要内容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。 能由作者笔下的五根手指 想到生活中的人， 悟 文 含的道理，感悟人生哲理。教学重点： 感受 言的 趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。 教学 点： 能由作者笔下的五根手指 想到生活中的人， 悟 文 含的道理，感悟人生哲理。教学 程 一、 情境 , 入新 ： 底汲取：同学 一定非常喜 猜 吧，老 你 出一个 ， 底是人身体的一个 器官：“两棵小 十个杈，不 叶子不开花，能写会算 会画，天天干活不 。 ” 猜到 底了？（你 真 明， 底就是手。 ） 交流：同学 ，你 每个人都有一双灵巧的小手， 你 用 双灵巧的小手写字、 画画、 琴、打球??你或 用 双灵巧的小手帮助 人而得到 老 的表 ，你或 用 双灵巧 的小手淘气惹 被爸 批 ?? 双手上 着十个手指，你仔 察 些手指 ？（学生 自由 言。）你用心思考 些手指 ？（学生自由 言。 ）通 察和思考你 什么？（学生自由 言。） 如果我 仔 察并 真思考， 自己身上或身 普通的事物也会 我 耐人 味的启示。作家丰子 就通 仔 察手上的五根手指有所 并借此写 一篇文章。今天，我 一起学 篇文章。（板 ： 22. 手指，学生 。） 4. 介作者丰子 ： 丰子 （ 1898 年 11 月 9 日－ 1975 年 9 月 15 日），浙江崇德人。我国 代画家、散文家、 美 教育家、音 教育家、漫画家和翻 家，是一位卓有成就的文 大 。他的文章 格雍 容恬静，漫画多以儿童作 材，幽默 趣，反映社会 象。 他与朱自清、朱光潜等人 好友。 二、初 文，感知内容。 1.学生自 文。要求借助拼音学会生字， 准字音， 通句子； 思考 文是 哪 句话展开叙述的，主要写了什么内容。 2.检查自读效果，讨论交流。 （1）指名分自然段合作朗读课文， 师生评议，纠正读得不准确的字音。 指导学生读准 “关节、拇指、瘙痒、强硬、试探、冒险、窈窕、秽物、接触、螺丝、纽扣、相貌、堂皇、贴身、冲撞、渺小、附庸、养尊处优、功劳、鼻涕、团结”等词语，不理解的词语提出来，集体讨论。 2）指名说说课文是围绕哪句话展开叙述的？（ 一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 ）主要写了什么内容？（ 文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写 五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理， “五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了” 。） 了解五根手指的特点。 （1）学生快速浏览课文，标出描写五根手指特点的句段。 （2）汇报交流：教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自 不同的特点。 ①大拇指： a. 短处 : 拇指在五指中，形状实在算不上美。身材矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两 个关节，他只有一个。（姿态不美） 讨好生活的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一 旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。 （讨好的事轮不上他。） 长处：大但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住，要读书来了，叫他翻书页；要进门，叫他揿门铃。 （最肯吃苦。） ②食指： a. 短处：他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。 （直直落落。） 长处：他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、 轧伤、咬伤，他消受的机会最多。 他具有大拇指所没有的 “机敏”，打电话、扳机枪必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是他主干的。 （复杂、机敏。） ③中指 : a. 短处：每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。 （并不出力。） 长处：五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高 最高，无名指、食指 身左右，像关公左右的关平、周 ，一文一武，片刻不