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人教版一年级数学下册摆一摆想一想说课 稿 人教版一年级数学下册摆一摆想一想说课稿 一、说教材 《摆一摆想一想》 是一个纯数学探索实践活动课。 这个教 学内容是在学习了 100 以内数的认识之后安排的一次实践活 动。通过学生用棋子摆一摆， 进一步认识 100 以内数的组成、 数位和位值的概念。一年级的学生刚接触 100 以内的数，最 基础的知识是数的顺序 ;要弄清楚同一个数字放在不同的数 位上，表示出来的数就不同 ;还要弄清楚一个数的组成， 它可 以分成两个不大于 9 的数 (或两个数字 )之和。鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出 生动有趣形象的 “玩法 ”，使儿童在动手操作中感悟 100 以内 的数和领会、理解有关的基础知识，并得到美的感受。这节 课就是使抽象枯燥的数让学生 “玩 ”出数学道理来。 教科书出示了活动的两个范例， 学生可以仿照教科书上的 样子进行活动。首先由小精灵提出问题： “能用 2 个●表示不 同的数吗 ?”(由于到目前为止，学生学过的数只限于 100 以 内，所以这里的数只指一位数和两位数。 )下面展示了四名学 生小组活动的情景，其中三名学生在数位表上摆圆片，根据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数，例如，两个圆片都 第 1页 /共 10页 放在个位， 明个位上数字是 2， 个数就是 2;两个 片都 放在十位， 明十位上数字是 2，个位数是 0， 个数是 20; 十位和个位各放一个 片， 明十位数和个位数都是 1， 个数就是 11。另外一名学生通 列表的方式把 三种答案 合起来，表的左 是所用的 片数，右 是 出的三个数。 在 里，要求学生理解不同数位的位 概念 (十位上的 2 表示 2 个十，个位上的 2 表示 2 个一 )，同 熟 掌握 2 的 成 ( 和 是 2 的加法 ) ：2=0+2 ，2=1+1，2=2+0，就能不重复、不 漏地 出、 出所有答案。 接下来，用同 的方法，用 3 个 ● 出不同的数。三名 的同学已 出 3、 12、 21 三个数， 列表的同学已 把他 的答案都写在 上，但 有没 出来的数， 提示学生思考除了上面 三个数， 用 3 个● 能 出什么数。 接下来，小精灵提出 “用 4 个 ●、5 个 ●??分 能表示哪 些不同的数 ?”提示学生用同 的方法 一 ，把列表中 的其他情形 充完整。最后，教材 学生不用 ， 出用 9 个●能表示哪些数。 就要求学生在 的 程中找出 律， 利用 的方法来得出答案。 根据新的 程 准的要求， 学生特点和教材特点， 我从情感、能力、知 三方面制定本 的教学目 ： (1)通 个 践活 ，使学生从中体 学 数学的 趣， 激 学生学 的情感和探求知 的欲望，培养学生合作的意 第 2页 /共 10页 识和竞争的心理，树立学习的自信心。 (2)通过探索活动，培养学生合作的意识和观察能力、形 象思维能力和语言表达能力以及初步的归纳和抽象思维能 力。 (3)通过这个活动，使学生巩固对 100 以内数的认识，让 学生在主动探索的过程中，学会归纳整理。 二、说教法、学法 由于本堂课是一节数学活动课， 主要以学生活动为主， 所 以本堂课主要采取小组合作活动的形式，学生自主探索，合 作交流，教师只是起着一个引导者的作用。 三、教学过程 按照以上教学目标，我对本课进行了下面的设计。 1.复习铺垫。 由于这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟悉， 所 以在开始活动前 ,我就利用数位表和计数器对相关知识进行 复习。例如，计数器的十位和个位都是两颗珠子，让学生说 一说着两颗珠子分别代表什么。 2.激发兴趣，探索求知。 利用学生熟悉的两个可爱的小精灵聪聪和明明提问题来 引入新课。例如，这两个数学王国里的小精灵也来参加我们 这个活动了，以此激发学生的学习兴趣。在探索知识的过程 中，注意发挥四人小组合作，注意面向全体学生，人人动手 操作，让多种感官参与学习，让学生在自主探索与合作交流 第 3页 /共 10页 的学习中获取知识，体验成功的快乐。 3.导放结合，培养学生的能力。 在这个活动中， 我注意尽量多给学生留一些活动的空间和时间，让学生去观察，去思考，去发现规律，去归纳整理。 努力做到： 凡是学生能解决的问题， 师决不代替 ;动手让学生做，动口让学生说。学生通过动手实践，自主探索与合作交流等方式去获取知识，达到培养学生多种能力的目的。 总之，这节课的设计以 “学生的发展为本 ”的教育理念为指导，努力遵循 “教师为主导，学生为主体 ”的原则，让学生能够积极主动的参与教学全过程，让学生学的轻松，充分发挥主体作用，发觉自己的聪明才智 . 谈话激趣 师：今天有那么多老师来