小学英语_Unit5BLetslearn教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 7 PAGE PEP五年级下册 Unit 5 Whose dog is it? B Lets learn 教学设计 文本 PEP五年级下册 Unit 5 Whose dog is it? Part B Let’s learn Let’s play 教学目标 1、语言知识目标 (1)80%的学生能够听、说、认读本课时核心单词：eating, drinking, climbing, jumping, playing, sleeping。 (2)80%学生能能用以下句型来询问：It/He/ She is...。They are...。 (3)能够用以下句型来表达自己对于动物的一些初步的认识:It so...。They are so...。 2、语言技能目标 (1) 90%的学生能在图片、视频和教师的帮助下理解本节课的核心单词和句子。 (2) 80%的学生能够通过学习单词，并在语境中理解单词的含义，并在图片或动作等帮助下，在情境中运用句型It/He/ She is...。They are...。 3、学习策略目标 (1)能够看图捕捉主要信息，并根据关键词做出预测。 (2)能够在看、听、想、说、写、做中发展多元智能，养成认真倾听的好习惯，并在小组合作学习中体验合作竞争所带来的收获与快乐。 4、情感态度和文化意识目标 (1)培养学生热爱动物，保护动物的情感。 (2)鼓励学生自然，发现大自然之美。 (3)发展学生英语学科核心素养，能运用英语进行思维的拓展及深入思考。 教学重难点 1、重点：能听说认读本课时核心单词：eating, drinking, climbing, jumping, playing, sleeping。能听说认读本课时核心单词句型：It/He/ She is...。They are...。并在语境中理解。 2、难点： 能够结合语境正确运用It/He/ She is...。They are...。了解词组each other的意思。 三、教学准备：多媒体课件、词卡、测试题目 四、教学步骤 Step1 Preparation greetings 设计意图：通过互致问候，拉近与学生之间的距离.营造轻松愉快的学习氛围。 lets watch the video. 设计意图：利用歌曲的形式呈现现在进行时的部分单词。 3. preview 利用问题复习已经学过的单词。 Step 2 Presentation 情境的呈现 教师呈现Fido的照片，引导学生观察变化。 T: Today we have a special friend. Let’s think,ask and say。师生一问一答引出本节课的情境。 设计意图：通过启发式教学，循序渐进的引出本节课的情境，便于孩子的理解。降低了难度，为Lets learn奠定基础。 Lets learn 通过Fido，Mike和陈洁所在的地点—农场，进入文本。首先对单词eating自然拼读教学。 T:Fido is a dog. Look！“He’s eating.”why?引出人们把动物视为家庭的成员这一文化思想背景，开拓学生的知识面。 呈现图片和动作，引出单词climbing。对本单词进行机械训练和有意义训练。注重单词的拼写。 用同样的方式引出单词drinking，通过实际的例子，区分主句型It/He/ She is...。对前三个单词进行小结。 用问句Are these rabbits？引出后三个单词：jumping, playing, sleeping。注意each other的讲解和sleeping的拼写。 听音正音。小组内练习。 任务教学 本环节有三个部分，第一步point and say, 第二步find the same. 第三步make a sentence. 设计意图：通过多种感官来引出单词，并让孩子进行大胆的猜测，有助于增强孩子对于单词的理解，有助于孩子对于单词的掌握。增强课堂的趣味性。引导学生逐步掌握单词。任务教学增强趣味并加身孩子的印象，接着让孩子逐步感受这些单词的相似之处，解决本节课的难点。 Step 3 Production (1)T:Look at Chen Jie’s photo book. （2）T：Finish the photo book in your group.在小组内共同完成自己的照片书。教师做示范，提供语言支架，学生小组内谈论。 （3）教师巡回指导，最后以photo book进行汇报。 设计意图：教师提供题板，学生在此过程中能够利用新学的语言进行交流并能利用已经学过的知识点进行拓展。在谈论照片书时，组内交换进行检查并互相评价、订正、展示，使核心句型和短语在口头和书面上