5.英语教研组 张迪 教后记（3).doc

教后记（3） 高中英语阅读教学涉及到的不但是阅读水平的培养,也牵动着学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。那么, 在高中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识, 以达到培养学生水平、提升学生素质的目的呢? 本文就高中英语教学如何调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识, 谈几点思考： 一、设计提问, 激发学生的主体思维 问题设计是英语阅读教学的重要手段, 是协助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题, 要遵循循序渐近的原则, 要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提升学生素质水平的目标需要。 高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题, 能够启迪学生动脑, 激发学生思维,培养学生主动学习的习惯。 二、授之以法, 把学习的主动权交给学生 但是仅仅传授知识是不够的。要提升学生的素质, 就要培养学生的水平。所以英语阅读教学中要突出“学”字, 从让学生“学会”转到培养学生“会学”, 授之以法, 把学习的主动权交给学生。 陶行知先生也说这样一句话： “我认为好的先生不是教书, 不是教学生;乃是教学生学