人教版数学六年级下册1.比例尺(1)(导学案).docxVIP

1.比例尺（ 1） 课题 比例尺（ 1） 课型 新授课 比例尺是前面学习的比和比例知识的综合应用。结合本节知识特点，在教学设计上，主要关注了以下几 个方面： 一、关注教学情境的创设。 教学开始，通过观察、比较比例尺不同的中国地图，使学生开始关注比例尺，进而产生想了解比例尺的 设计说明 欲望，并以饱满的情绪进入新知探究环节。 二、关注自学能力的培养。 教学中，引导学生通过自学、讨论、理解比例尺的意义，掌握两种比例尺的互化方法，使学生在自主探 究中，极大提高自学能力。 1.认识比例尺的含义，掌握求比例尺的方法，并能用比例尺解决简单的实际问题。 学习目标 2.体验数学与生活的联系，培养用数学眼光观察生活的习惯。 学习重点 理解比例尺的含义。 学习难点 会进行比例尺之间的转化。 学前准备 教具准备： PPT 课件 课时安排 1 课时 教学环节 导 案 学 案 达标检测 一、创设情 课件展示两幅比例尺不同的中国地图。 观 看 课 1. 一 幅 图 的 比 例 尺 是 境，导入新 提问：这两幅地图上，北京到上海的图上距离相同吗？同 1∶ 50000，它表示图上距 件，思考教师 课。（ 4 分 样是北京到上海的距离， 为什么在地图上它们之间的距离不一 离 是 实 际 距 离 的 提出的问题。 钟） 样呢？今天，我们学习新的内容——比例尺。 1 （ ）。 1.理解比例尺的意义。 1.(1) 一 幅 50000 （1）学生阅读教材第 53 页上面的内容。思考：什么叫比 图的图上距离 2. 是（线 例尺？ 和实际距离的 段）比例尺，它表示图上 （2）指名学生回答，教师板书。 比，叫做这幅 （ 1cm）的距离相当于实际 2.认识数值比例尺和线段比例尺。 图的比例尺。 距离（ 5km ） ,把它改写成 二、自主探 （1）课件出示教材第 54 页两幅图的比例尺。 (2) 图上距 数 值 比 例 尺 是 （ 1 ∶ 索，理解比 提问：这两种比例尺有什么区别？ 离∶实际距离 500000）。 例尺的意 （2）教师引导学生认识这两种比例尺。 =比例尺或 3. 把 数 值 比 例 尺 1 ∶ 义。（ 21 分 ①1∶ 400000 是数值比例尺，有时写成 1 。 图 上 距 离 80000 改写成线段比例尺 钟） 400000 实 际 距 离 = 比 提问：你能说说 1∶400000 表示什么意思吗？ 例尺。 是 学生小组交流后指名学生回答。 2.(1) 独 立 4.一种长 8mm 的精密零 教师小结： 1∶ 400000 表示图上 1cm 的距离相当于实际距 思考两种比例 件，画在图纸上长 4cm,这 离 4km 。 尺 之 间 的 区 幅图纸的比例尺是多少？ 提问： 10∶1 这种后项是 1 的比例尺表示什么意思？（指 别，同桌交流。 答案： 4cm∶ 8mm= 三、巩固练习。（ 10 分钟） 四、课堂小结，拓展延伸。（ 5 分钟） 五、教学板 书  名学生回答） 总结提升：为了计算方便 ，通常把比例尺写成前项或后 项是 1 的比。 ②线段比例尺。 师： 也是一种比例尺。这种用线段表示的 比例尺，叫做线段比例尺。它表示图上 1cm 相当于实际距离 600m。（课件出示） ③线段比例尺和数值比例尺的转化。 师：你能把上面的线段比例尺转化成数值比例尺吗？ ④学生尝试转化，教师巡视指导。 学生交流汇报，教师板书： 图上距离∶实际距离 =1cm∶600m =1cm∶60000cm =1∶ 60000 教师强调 :计算比例尺时，长度单位要统一。 你能将上面的数值比例尺 1∶ 400000 转化成线段比例尺 吗？ 学生独立完成后，指名学生回答转化过程。 3.自己尝试解决教材第 53 页例 1。 学生独立完成，指名板演。 1.完成教材第 53 页“做一做“。 2.完成教材第 56 页第 1、 2、3 题。 1.说一说本节课的收获。 2.布置作业。  2）①学 生结合比例尺 意 义 理 解 1 ∶ 400000 的含义。 学 生 解 释 10∶ 1 的含义。 ② 学 生 结 合教师解释理解线段比例尺的含义。 ③ 学 生 尝 试将线段比例尺转化成数值尺，集体交流汇报。 ④ 明 确 线 段比例尺和数值比例尺之间的转化方法。 学 生 独 立完成例 1。 学 生 独 立 完成后集体交流订正。 学 生 谈 本 节课的收获。  40mm∶ 8mm=5 ∶1 答：这幅图纸的比例尺 5∶ 1。 5.一个零件在图纸上画 出来的高度是 2cm,它的实 际高度是 4mm。这幅图纸 的比例尺是多少？ 答 案 ： 4mm=0.4cm2 ∶ 0.4=5∶ 1 答：这幅图纸的比例尺 5∶ 1。 6.甲地到乙地的实际距 离是 5km,要画在一幅比例 尺