北师大版数学二年级上册手指计算器(9的乘法口诀).docxVIP

一、 创设情境 教师：同学们，会背诵乘法口诀吗？ 谁来背诵？ 教师：其实乘法口诀起源于我国， 《九九乘法歌诀》，又常称为“小九九” 。现在 学生学的“小九九”口诀，是从“一一得一”开始，到“九九八十一”止，而在 古代，却是倒过来，从“九九八十一”起，到“二二得四”止。因为口诀开头两 个字是“九九”，所以，人们就把它简称为“九九” 。 九九乘法表就是中国人发明的，根据刘徽的「九章算术」中记载，伏羲氏根 据八卦，作九九之合爻之变，说明九九乘法的起源相当早。此外在管子、老子、 战国策等先秦典籍中， 也有书中有二七十四、 六七四十二等字句， 足见九九乘法 表在春秋战国时代就已相当普及，甚至还传唱「九九歌」 。在《荀子》、《管子》、 《淮南子》、《战国策》等书中就能找到“三九二十七” 、“六八四十八”、“四八三 十二”、“六六三十六”等句子。 现在用的乘法口诀有两种，一种是 45 句的，通常称为小九九；还有一种是 81 句的，通常称为大九九。 书中记载，大九九最早见于清陈杰著的 《算法大成》。 （用课件展示） 教师：同学们是不是在背诵的感觉很枯燥，有的时候还背不下来啊！ 其实乘法口诀可以不用背诵，只要让手指动起来，就能记住的。 教师：你们想学吗？ 二、 解决策略 教 师 ： 来 认 识 我 们 的 双 手 （ 课 件 展 示 双 手 ， ，需要把手指从左往右依次标上数 1- - 10 ），假定每一个手指按顺序代表一个数。生：学生在下面重新观看自己的双手。 教师：下面老师说几，你就把对应的手指弯曲，好不好？ 教师随机说，学生进行展示。 教师：刚才我们认识的手指就是为记忆乘法口诀准备， 和乘法口诀有关系吗？下面就以 9 的乘法口诀为例，看看是如何用手指来记忆乘法口诀的。 下面看老师来展示， 老师展示 3×9=27 ，让学生观察，发现了什么？（学生可能发 现 不 了 ， 那 就 在 进 行 随 机 展 示 2 ×9=18 ，）（ 课 件 出 示 图 片 ） 学生：说说自己的发现，随机指导学生的语言，不要刻意强调语言规范，只要把 意思说对即可。 教师：教师说“六九五十四”学生操作 “五九四十五” 教师：下面请同学依次演示着说出 9 的乘法口诀。 （课件展示 1×9=9 6 ×9=5 ） 2×9=18 7×9=63 3×9=27 8×9=72 4×9=36 9×9=81 5×9=45 10 ×9=90 总结： 课件出示计算的方法： 1. 计算 9 乘几的时候，就把“几”对应的手指弯曲起来； 弯曲手指的左边有几个手指，就是“几十” ； 弯曲手指的邮编有几个手指，就是“几” ； 合起来，就是：“几十几”； 教师：为什么动一个手指就可以看出乘积呢？（让学生对照发现乘积的个位 和十位上的数字之和都等于 9 ，渗透 9 的倍数的特征） 教师：手指来帮助我们记住 9 的乘法口诀了，那么还可以记住其他的乘法口 诀吗？ 课件出示“ 6×8=48 ”的手指图片，，对照图片出示进行讲解，我用左手的大 拇指顶着右手的中指，这两个手指连同下面共四个手指，也就是四十； 上面是 2 ×4=8 ，所以 6×8=48 。）（备注在这里教师要介绍左右双手都 6 、 7、 8、 9 、10 ） 练习： 7×8=56 8 ×8=64 9 ×8=72 （这个 9 ×8=72 学生可以用 8 的乘 法口诀的方法，也可以用 9 的乘法口诀的方法） 教师：那么 7 ×7=49 ，你会不会呢？（学生自己练习发现，自己说说方法，把自 己的发现说给同桌听听， 然后教师巡视的过程中进行相机指导， 准备让一名学生 进行汇报汇报的同时课件出示手指图片，汇报之后学生在下面自由练习） 三、 拓展与应用 刚才我们用手指来记忆了 6 、7、8 、9 的乘法口诀，其实利用手指还可以进行两 位数的乘法运算，例如 12 ×9=108 ，教师摆手势，就是 2 ×9=18 的手势，学生 自己领会，那么 23 ×9 34 ×9（教师随机说出十位数比个位数多一的两位 数乘以九） 如果时间充分的话，在介绍任意两位数乘以九的方法，例如 9X28 ，因为 28 的 十位为 2，左手的前两个手指靠在一起。摆出 V 字型，与其它数字分开； 因为 28 的个位为 8，从左起第八根手指弯曲起来， 然后， V 字型的左侧，手指的数量，为答案的百位。 字型的右侧，到弯曲手指的左侧，手指的数量，即答案的十位弯曲手指的右侧，手指的数量，即答案的个位 四、全课总结 教师：通过这节课的学习，你收获了什么？