如何高效提升小学英语复习总结计划课的学习教学效率.docxVIP

精品文档 你我共享 如何高效提升小学英语复习课的教学效率 常言道：“温故而知新”。知识是在不断的积累和运用中逐渐扩大的， 能力也是在这一过程中不断得到提升的， 任何知识都需要不断的复习巩固。 复习是一种通过重复来强化和巩固已学知识， 进而发展学生学习技能的学习活动。 如何在教学中帮助学生梳理知识， 以加深对知识的理解与记忆？帮助学生巩固所要掌握的技能和技巧，提高运用语言的能力？小学英语复习课近年来也成为教学者不断关 注的话题。 很多人认为，复习课要么就是“昨日重现” ，把原来学过的内容重新来过；要么就是大量的习题， 老师学生投入题海中去， 这些做法会不但让老师投入低效的重复中，成天进行出题改卷的繁重劳动， 而且会使学生觉得复习课枯燥， 失去兴趣 , 厌烦学习 , 甚至放弃这门功课。 针对以上，笔者认为上好复习课应该从以下几方面进行： 一、抓住重点，进行归纳梳理。 复习课的主要任务是帮助学生梳理知识， 使知识系统化、 结构化，以加深学生对知识的理解与记忆。 平时学生所学的知识分散的、 零碎，在复习的过程中就要抓住重点词汇重点句型和相关语法点， 注意知识纵横联系， 对知识进行归纳梳理，使之系统化、结构化。 小学生对所学的词汇、 句型等语法知识容易混淆， 如果教师不帮助学生系统地进行梳理，那么学生即便是做再多的练习仍然不能理顺理清所学的知识。 在复习课设计的初始， 我们有必要针对教材内容进行归类， 比如有关词汇的， 有形容词比较级、名词的复数形式、动词的过去式、进行时态 ing 形式以及动词第三人称单数变化形式等； 有关句型的有陈述句、 一般疑问句和特殊疑问句等； 有关语法时态知识归类， 有关的语法知识有一般现在时、 现在进行时、 一般将来时和一般过去时等。进行这样的专题复习很有必要，而且很有成效。 单词的积累在英语学习中占有重要地位，但是单个单词的记忆却是很枯燥 的。在复习课中由于时间紧， 任务重，要把所有单词让学生进行记忆是很困难的，因此我抓住重点词汇，让学生进行记忆。而这些重点词汇又可以进行归类复习，如按照话题功能分为职业、服装、食品、场所、外貌、感情、天气等，还可以按照同义词、同音词、反义词、形近词等分类识记的方法能促进学生讲所学的词汇加工成信息储备在大脑中， 加深学生的理解和记忆。 词汇的记忆又不是孤立进行的，要在具体的语言环境的操练中才能实际进行运用和掌握。 在上 PEP 六年级下第一单元的形容词在复习时，引导学生找到反义词，成对地进行记忆 ,如： taller (longer)—shorter, older— younger; bigger— smaller; thinner—stronger； 给学生补充 lighter— heavier，并且让学生自己进行归纳形容词比较级形式加 er 的变化规则，并且让学生在具体的句子中进行运用， 学生归纳出两者进行比较的句型： AAAAAA 精品文档 你我共享 A + be 化形式 +形容 比 形式（ 音 加 er，多音 用 more） +比 than + B. 而在第二 元 What’s the matter, Mike?的复 ，我 学生 表示 身体不舒服的 有 headache, earache, have a fever, have a cold, have a toothache, have a sore throat, hurt等，并且 学生在 外 行搜集， 学生 找到 have measles, mumps, stomachache等 ，并引 学生找到几个 相同的部分 ache，教 学 生利用 行 的 。同 学生理解身体部位受 ，用 hurt,根 据受 部位，看 情况用第三人称 数形式 hurts. 二、注意趣味，提高课堂实效。 小学英 教学的中心目 是培养学生的 合 言运用能力。 能力的形成 是建立在学生的 言知 、 言技能、文化知 和跨文化交 意 及学生的情感 度、学 策略的基 上的。复 ， 任 重，更 求高效 效。同 是复 ，如果用学生喜 的方式 行， 学生就能自主地完成好任 ， 巩固好学 的知 ，提升能力，复 的效果自然大有成效。 机械操 与意 合。 复 段任 、 短，如果整天就是 学生 背背， 行 的机械 ，很容易 学生 生疲 ，因此，减 学生的疲 感很重要。复 中要注意机械操 与意 相 合，听、 、 、写几种形式 交替 行。 PEP六年 下第四 元复 ， 老 引 学生复 去式的形式， 并 音 ，学生用歌 的形式就可以 行 ： play-played, clean-cleaned,/d/ /d/ /d/, live-lived, clim