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2019 2019部编版小学三年级语文上第一单元教学反思 部编版小学三年级语文上第一单元教学反思 第一单元 第一单元 1.. 1 大青树下的小学教学反思 大青树下的小学教学反思 今天用了两节课教学本单元第一篇课文 《大青树下的小学》，新的教材，新的班级，新 今天用了两节课教学本单元第一篇课文 《大青树下的小学》，新的教材，新的班级，新 的年段，第一次接触总有很多不足。 的年段，第一次接触总有很多不足。 这篇文章的作者是“把 ‘爱读书’种植在孩子们心里”的作家吴然，这是一篇构思巧妙、 这篇文章的作者是“把 ‘爱读书’种植在孩子们心里”的作家吴然，这是一篇构思巧妙、 语言朴实优美、画面和谐、情感真挚的儿童散文。 语言朴实优美、画面和谐、情感真挚的儿童散文。 构思巧妙表现在短短的四百多字，蕴含了丰富的信息：这是一所多民族融合的边疆小学； 构思巧妙表现在短短的四百多字，蕴含了丰富的信息：这是一所多民族融合的边疆小学； 写了学生们上学、上课、课间等多个特定的景象；结尾自然，借景抒情，令人回味。开篇第 写了学生们上学、上课、课间等多个特定的景象；结尾自然，借景抒情，令人回味。开篇第 一句话，是一个长句，很长的句子，却没有给人冗长的感觉，它像是一个自然变换的镜头， 一句话，是一个长句，很长的句子，却没有给人冗长的感觉，它像是一个自然变换的镜头， 镜头随着不同方向远景的移动向同一个近景聚焦，让读者跟着文字看清楚了从不同方向走来 镜头随着不同方向远景的移动向同一个近景聚焦，让读者跟着文字看清楚了从不同方向走来 的小学生属于不同的民族。这句话为后面的内容做足了铺垫，也给读者带来了阅读期待：这 的小学生属于不同的民族。这句话为后面的内容做足了铺垫，也给读者带来了阅读期待：这 是一所什么样的学校呢？后面的内容正是循着这个思路展开的。 是一所什么样的学校呢？后面的内容正是循着这个思路展开的。 把这样一篇儿童散文呈现在学生面前，它的学习价值表现在哪里？教师如何再从学习的 把这样一篇儿童散文呈现在学生面前，它的学习价值表现在哪里？教师如何再从学习的 角度来解读这个文本？这是我们需要进一步回答的问题。 角度来解读这个文本？这是我们需要进一步回答的问题。 21 21 开学第一课，班里 个孩子对课文做了多次朗读，我组织齐读五次，学生自由读课文 开学第一课，班里 个孩子对课文做了多次朗读，我组织齐读五次，学生自由读课文 若干次，这个班的孩子相对内敛，比较乖巧，读课文声音不响，课上课下都比较安静。第一 若干次，这个班的孩子相对内敛，比较乖巧，读课文声音不响，课上课下都比较安静。第一 堂课上，我花了近二十分钟进行生字词教学和课文朗读：齐读生字词、组词读、解释个别词 堂课上，我花了近二十分钟进行生字词教学和课文朗读：齐读生字词、组词读、解释个别词 语的意思、开火车读，拓展与 “绚丽多彩”相类似的词语。遗憾的是，我忘记了进行生字书 语的意思、开火车读，拓展与 “绚丽多彩”相类似的词语。遗憾的是，我忘记了进行生字书 写指导，在后续的字词抄写作业中，部分学生书写不工整。 写指导，在后续的字词抄写作业中，部分学生书写不工整。 整堂课下来，我感觉我的教学方式还是偏向于高年级，对三年级学生来说似乎并不太适 整堂课下来，我感觉我的教学方式还是偏向于高年级，对三年级学生来说似乎并不太适 应。 应。 思考、审视一个文本的学习价值，可以从这样几个维度切入。其一，学生自主阅读这篇 思考、审视一个文本的学习价值，可以从这样几个维度切入。其一，学生自主阅读这篇 文章时，会有怎样的感受，他们的关注点会在哪些方面。其二，单元重点学习目标 （阅读时， 文章时，会有怎样的感受，他们的关注点会在哪些方面。其二，单元重点学习目标 （阅读时， 关注有新鲜感的词语和句子）能够在哪些具体词句上落实；还有，学生对“新鲜感”的关注， 关注有新鲜感的词语和句子）能够在哪些具体词句上落实；还有，学生对“新鲜感”的关注， 会指向词句表现的内容还是词句的表达方式。其三，作为三年级第一学期学习的第一篇课文， 会指向词句表现的内容还是词句的表达方式。其三，作为三年级第一学期学习的第一篇课文， 它的内容、主题等，对学生接下来的教室语文课程生活应该带来怎样的期待和定位。 它的内容、主题等，对学生接下来的教室语文课程生活应该带来怎样的期待和定位。 学生对于“新鲜感的词语和句子”相对