小学语文_《水》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 《水》 教材分析： 《水》是苏教版五年级下册的一篇记叙文，背景是从前一个缺水的偏僻村庄，家家户户建有水窖。作者回忆儿时洗澡的不易：下雨时，用雨水洗澡；炎热时，母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉，说明当时水的珍贵。 根据语文课程标准中对高年段阅读教学提出的要求和目标，加上本次借班上课的是五年级的学生，已经有了一定的学习基础和自学经验，基本有能力在预习和自学的过程中将课文读正确，读流利，并获得一定的感知和体验。因此，为了更好地体现高效课堂，我将“体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，懂得水的珍贵。”作为本课学习的主要目标，作为“人与自然”主题单元中的一篇课文，还要引导教育学生要珍惜水资源。 教学目标： 1．通过关键词句体会感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。 2．理解并掌握反衬这一写作方法，体会这种写法的好处。 3．整合课内外阅读资源，深化水资源的重要，激发珍惜水资源的情感。 教学重点： 1、通过关键词句体会感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。 2．理解并掌握反衬这一写作方法，体会这种写法的好处。 教学难点：理解并掌握反衬这一写作方法，体会这种写法的好处。 学情分析： 学生对于水是非常熟悉的，但对于作者儿时家乡的“水，成了村子里最珍贵的东西。”却了解甚少。五年级的学生在阅读方面已具备抓住关键词句理解感悟的能力。因此，教学时让学生在读中感悟并结合关键词句体味缺水的苦涩便可水到渠成。可是文中并没有直接描写缺水给村里人带来了“苦”，反而具体生动的描述水给村里人带来的“乐”。基于此，本课的教学目标便是让学生理解掌握反衬这一表现手法。这对于五年级的学生深化文章内涵、领悟作者表达方法有重要的意义。 教学过程： 一、联系生活，导入新课 同学们，水是生命的源泉，不可或缺。可是在江苏常山有一个偏僻的小山村用水极度匮乏。就让我们到课文中去看看吧。齐读课题——２７　水 二、自主阅读，整体感知 1.大家已经预习课文了，看看这几个词会读吗？出示词语：　　　　　　　 储水 　 水窖 　一勺水　　膝盖 钥匙 　 吸吮 　麦秆扇 　 血管 血管里血的流动在加快。 (多音字要结合具体的语言环境决定它的正确读音。) ２、“水窖”是我们平时接触不到的，是干什么用的呢？出示图片，就是储水的地洞。 3、“膝”是本课的生字。这个字书写时有什么地方需要注意？师指导书写后，生练习。 （一个汉字中一般只有一条捺，“膝”这个字就体现了这个规律，右边上下两条捺变成了点。）4、浏览课文，想一想课文围绕水写了哪几件事？（板书：十公里外挑水 下雨天洗澡 一勺水冲凉） 6、（指着板书）这三件事主要告诉我们什么，用上文中的话就是“水，成了村子里最珍贵的东西。”出示，齐读这句话。（板书：珍贵） 三、品读探究，合作交流 （一）过渡：这句话是哪个自然段讲的？（ “水，成了村子里最珍贵的东西。”） 　出示第一段，轻声读一读，看看读完你有什么感受。（苦） （二）快看看接下来的的两件事又给你什么样的感受？（板书：乐） 那么作者又是怎么写出“雨中洗澡”和“一勺水冲凉”的快乐呢？请大家默读2——6自然段。 1、出示自学提示，指名读： （1）默读2——6自然段，画出表现得水之乐的关键词句。 （2）联系自己的生活和体会用一两个词语写出自己的感受。 （3）先自学，再小组交流。 2、全班反馈： A、我们先来交流“雨中洗澡”的快乐。（出示第二自然段） 指名一个小组交流。师点拨、评价： 预设一： 出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。 生：“脱得光溜溜的、奔跑跳跃、大呼小叫、仰起头、张大嘴巴、吃”体会到快乐。 师：这是描写孩子们的什么呀？（动作描写） 作者通过一连串的动作描写让我们真切地感受到了孩子们雨中洗澡的快乐！真是久旱逢甘霖，让我们美美地读一读吧。 指名感情朗读。 师：那么大人们呢？ 指名读：大人们也加入到洗澡的行列里来，只是他们远没有我们的无遮无挡――男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。 （4）小结：这段话作者抓住了孩子们的动作和大人们的表现，具体写出了雨中洗澡的快乐。这快乐正是通过“外在表现“感受到的。（板书：外在表现） B、交流3——6自然段。 过渡：让我们继续来交流3——6自然段，看看“一勺水冲凉”又是怎么写出快乐的感觉的？ 指名一个小组交流。 预设一： 顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们舒服得“啊啊”大叫了起来。 “缓缓”“倾注”“舒服”“大叫”体会水带给我们的快乐。感情读一读。 预设二： 从头顶倾注而下的水滑