六年级数学下册教案-4.2.2 反比例-人教版.docxVIP

学科 数学 年级/册 六年级（下） 教材版本 人教版 课题名称 第四单元 《反比例》 教学目标 反比例关系及其图像的理解 重难点分析 重点分析 反比例关系的三层关系比较抽象，图像难理解，对于思维要求较高 难点分析 学生对于数量关系的建立及理解存在困难、抽象能力较弱。 教学方法 1.通过讲解感悟和教师示范，学生感受和体验到反比例关系的“三层含义”通过联系实际理解反比例图像。 教学环节 教学过程 导入 一、复习引新 1、复习 （1）师：同学们，前面我们学习了正比例的意义，下面请你判断下面题中的两种量是否成正比例关系，并说明理由。 李叔叔加工一种零件，加工的时间和零件总数的关系如下表。 加工时间/小时 1 2 3 4 5 … 零件总数/个 50 100 150 200 250 … （2）师：大家都做完了吗？咱们一起来看看，从表中可以看出，零件总数与加工时间是两种相关联的量，零件总数是随着加工时间的变化而变化的，而且零件总数与加工时间的比值也就是每小时加工零件的个数总是一定的。 = 工作效率（一定），所以零件总数与加工时间这两种量叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。 （3）师：判断两种量是否成正比例关系的方法是：第一，两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化；第二，这两种量中相对应的两个数的比值一定。 （4）师：同学们，数学里，既然有正比例关系，那有没有反比例关系呢？（等待片刻）答案是肯定的，今天这节课咱们就一起来研究反比例。 知识讲解 （难点突破） 二、探究新知 （一）教学例2 把相同体积的水倒入底面积不同的长方体容器中。（因学生未学圆柱的体积，故将此题改为长方体容器） 长方体容器的底面积与水的高度的变化情况如下表。 容器的底面积/cm2 10 15 20 30 60 … 水的高度/cm 30 20 15 10 5 … 观察上表，回答下面的问题。 1、问题（1）：表中有哪两种量。（设计意图：理解“每顶帽子用布量与数量是两种相关联的量”） （1）师：（出示问题（1））表中有哪两种量？（等待片刻） （2）师：表中第1行是长方体容器的底面积，第2行是水的高度，所以表中有长方体容器的底面积和水的高度这两种量。每种量还相应给出了一些数据。 （3）师：观察表中的两种量，它们是怎样变化的？（等待片刻） （4）师：观察表格，从左往右看，容器的底面积在不断变大，相应的水的高度随着不断变小；从右往左看，容器的底面积在不断变小，相应的水的高度随着不断变大。 （5）师：看来，在这个表中，我们研究的容器的底面积和水的高度是两种相关联的量，而且是两种变化的量。（PPT出示：容器的底面积和水的高度这两种量。） （6）师：再请你思考一下：你觉得容器的底面积和水的高度这两种量，是谁引起谁的变化呢？（等待） （7）师：对！水的高度是随着容器的底面积的变化而不断变化的。 2、问题2：水的高度是怎样随着容器的底面积的变化而不断变化的？（设计意图：理解“水的高度是随着容器的底面积的变化而不断变化的”） （1）师：（出示问题（2））水的高度是怎样随着容器的底面积的变化而不断变化的？（等待片刻） （2）师：从左往右看，容器的底面积不断变大，相对应的水的高度不断变小；从右往左看，容器的底面积不断变小，相对应的水的高度不断变大。大家想一想，为什么会出现这样的现象呢？（等待片刻） （3）师：对！因为是把相同体积的水倒入底面积不同的容器里，相对应的水的高度是会随之发生变化的（PPT出现两个方框）。当水的体积不变时，容器的底面积越大，相对应的水的高度就越小；容器的底面积越小，相对应的水的高度就越大。（PPT呈现：水的高度是随着容器的底面积的大小变化而变化的。） （4）师：同学们，今天我们在研究水的高度和容器的底面积这两种变化的量时，也发现了一个不变的量——水的体积。 （5）师：那，水的体积与水的高度、容器的底面积之间有什么关系呢？ （6）师：（等待片刻）对！水的体积，也就是长方体的体积=底面积×高 3、问题3：相对应的容器的底面积与水的高度的乘积分别是多少？（设计意图：理解“相对应的底面积与高的乘积是一定的”） （1）师：相应的容器的底面积与水的高度的乘积分别是多少？（等待）（出示问题（3）） （2）师：通过计算，我们发现30×10=20×15=15×20…=300（PPT出示算式），水的高度与容器的底面积的乘积都等于300，这个300实际上就是水的体积，它是一定的。这里，相对应的水的高度与容器的底面积的乘积总是一定的。（PPT出现划线此句） 4、总结 （1）师：同学们，刚才我们通过研究，发现：水的高度与容器的底面积是两种相关联的量，水的高度是随着容器的底面积的大小变化而变化的，水的高度与容器的底面积的乘积总是一定的。这时我们就说，高度与底面积是成反比例的量，高度与