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浅谈高中音乐教学中存在的问题及对策 　　摘要：随着我国教学课程改革的不断深化，传统的音乐教学 方法已经不能满足当前的高中音乐课程教学，并且较为阻碍学生音乐 素养的整体提升。因此，高中音乐教师应当从课堂实际出发，发现教 学中存在的问题并不断 累与改进。本文通过阐述分析当前我国高中 音乐教学中存在的 问题，对其研究后提出一些建设性的应对策略，以 供读者参考。 　　关键词 ：高中音乐教学 存在 问题 应对策略 　　一、我国高中音乐教学中存在的 问题探究 　　当前我国高中对于音乐课程的重视还处在较低的程度，教师 授课方式大多古板陈旧，而随着我国新课程改革的深入发展，人们对 高中音乐教学的要求日益提高，要求利用高中音乐教学解决学习中出 现的各种问题，提高学生的综合素质，促进高中学生的健康成长，笔 者从事高中音乐教学工作多年，结合自身实践工作经验，针对我国高 中音乐的教学，将从以下几方面分析其存在的问题，希望对高中音乐 教学有所帮助。 　　（一）学生被动接受、缺乏动力 　　在应试教育体制的压迫下，部分普通高中将美术、音乐等课程 纳入辅助型课程中，学生们更是习惯称之为“副科”，可?对其关注程度 之低。一些偏远地区因为资源、教师的缺少甚至不开展音乐课程。另 一方面，为了与高考更加契合，音乐逐渐成为一些特长培训机构必不 可少的内容，旨在迅速提升成绩，达到理想的高考成就。这种急功近 利的行为逐渐使得学生们对音乐丧失了纯粹的学习，而只是被动的接 受很多知识，学生感受不到兴趣，难免会缺乏继续学习的动力，无法 掌握音乐的内涵。 　　（二）课程内容肆意删改、随意代替 　　当前，在我国大量高中学校当中，因为我国大部分高中学校对 于音乐课程存在忽视问题，使得音乐教师在授课时不需要按照教学大 纲要求逐步教学（学生也苦于文理科学习忽视音乐学习），教师随意改 动音乐课时设置，肆意改动教学内容，对课本当中的章节随便删减，只 是上一些关于声乐和器乐的课程，这种教学现象与高中音乐阶段的教 学目的严重不符，对于提高高中学生的音乐素质非常不利，更不能达 到提高学生审美能力的效果。 　　（三）教师自身素养有待提高 　　教育制度的偏重 问题使得高中学校只重视数理化等课程的教 学，我国的仍然缺乏完善的教育制度，在很多高中学校内，学校领导 普遍重视主要科目的教学，将教师当中的精英全部放在主要科目的教 学上，不重视音乐和美术这一类课程的教学，认为高考不会考的音乐、 美术等副科教学没有作用，所以学校在招聘此类教师时，把关不严，对 招入音乐教师的专业素质要求不高，这种状况导致高中阶段的音乐老 师没有较高的教学水平，这也就使得我国音乐教学师资力量高低不齐， 在实际教学过程中不能收到良好的教学效果，严重阻碍了高中学生综 合素质的提高。 　　（四）教学模式陈旧、理念落后 　　截至目前，我国许多音乐教师在授课时依旧沿袭以往古板的 教学方式，以为将所应学的内容全部教授给学生，但却忽视教学模式 的实用性、趣味性。学生在课堂上也只能扮演接受者的角色，一昧的 进行“填鸭式”教育，在过去较长时期内，高中阶段的教学普遍受到应 试教育的影响，很多高中学校都将音乐教学科目作为副科，没有认识 到音乐学科的重要性，有的高中学校根本就没有上过音乐课。 　　二、高中音乐教学的完善策略 　　对上述问题，为了更完全的发挥音乐对学生整体素质的培养 作用，提高教学层次。笔者就自己的经验提出以下完善的策略方法： 　　（一）多种方法 驾同驱，点燃学习热情 　　兴趣依旧是学生学习最好的引导方式。音乐教师作为学生学 习的组织者、引导者，应当肩负起点燃学生学习热情的责任。教师可 以在教学过程中通过调查问卷的方式来了解学生所喜爱的音乐作品。 并从中筛选出优秀的曲段向学生们播放。从而激发学生们对音乐学习 的兴趣，不断地使学生接触到有内涵、有深度的典型音乐作品，在优 美的旋律中激发热情，提高学习动力。并通过多种新颖的教学方式 驾同驱，点燃学生们的学习激情。 　　（二）遵从课程标准要求，坚持优质教学 　　音乐教学的课程安排在很大程度上决定了整体音乐教学的质 量。高中音乐教师在授课之前应当仔细研读课程标准的要求，只有制 订科学合理的音乐教学目的，才能有效提高教学质量。 　　（三）提高音乐教师自身素养 　　除了课程的安排，教师自