乡村学校科学小研究表现性评价初探.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 乡村学校科学小研究表现性评价初探 周兴全 一、评价背景 南京市江宁区铜山中心小学从20世纪90年代确立“以科技教育为突破口，全面提升学生素养”的办学目标以来，20多年着力培育学校科技文化氛围，从科技场域建构、项目研究、课程开发、社团活动等方面把小研究活动不断向前推进，打造了“少年硅谷”的办学品牌。 学校根据农村地域特色，多年来共进行了54项小课题研究，积累了4130名学生的观察记录表。内容涵盖农业种植、农业生产等多个方面。在研究中，学生发现了蚕豆、小麦、马铃薯、紫薯等农作物的生长规律及高产的秘密。其间，共撰写了221篇研究报告，有15篇研究报告获得中国少科院小研究论文一等奖。本文以乡村学校科学小研究表现性评价为例，探讨如何进行科学素养评价。 二、评价内容 学校在大力推进研究的过程中，迫切感到小研究评价的重要性。把学生研究、教师辅导与发展评价融为一体，努力做到科学小研究中“教、学、评”合一，以评价促研究。根据文献分析和校本实际，把科学研究过程中体现出来的科学素养分解为科学小研究动机、科学小研究方法及其运用、科学小研究批判性思维、科学小研究中的合作精神以及科学小研究的创新成果五个方面。 科学小研究动机是指对研究的动力，它既来自内部，又来自外部。注重学生是否具有主动性，是否主动参与;是否具有目的