小学数学_因数和倍数教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

《因数和倍数》教学设计 一、教学目标： 1、在具体情境中，借助乘法算式认识因数和倍数。 2、在已有知识经验的基础上，自主探索并总结找一个数的因数和倍数的方法；用“列举法”研究一个数的因数的特点和一个数的倍数的特点。 3、感受数学知识的内在联系，认识完美数，体会数学知识的奇妙，产生学习数学的浓厚兴趣。 二、教学重点： 理解因数和倍数的含义；自主探索并总结找一个数的因数和倍数的方法。 教学难点： 自主探索并总结找一个数的因数和倍数的方法，归纳一个数的因数的特点。三、教学准备： 1、教师准备：多媒体课件，正方形纸片 2、学生准备：练习本 四、教学过程： 课前谈话，引出课题 谈话：爷爷、爸爸、自己之间的关系 引出：不仅人与人之间存在着各种各样的关系，其实在数学中，数和数之间的关系也惟妙惟肖。这节课老师和大家就一起走进数的世界，探索它们之间的神秘关系？ 认识倍数和因数。 1、课件展示，你能把这12个同样大小的小正方形拼成一个长方形吗？能用算式表示你的摆法吗？(学生动手操作，将正方形贴在A4纸上展示) 汇报结果: 3×4=12 2×6=12 1×12=12 指出: 3是12的因数，4也是12的因数。反过来，12是3的倍数，12也是4的倍数。 引出课题：因数和倍数。（板书） 课件展示：2×6=12 1×12=12 （学生活动：同桌互说） 2、3×4=12，我们说12是倍数，3和4是因数，对吗？ （学生在回答时可能出错，可以通过同桌的例子帮助学生进一步理解，并指出我们在表达时一定要讲清楚谁是谁的因数，谁是谁的倍数。） 、探索找因数的方法和因数特点 1、刚才咱们通过动手操作，小组合作，我们可以把12写成两个数相乘的形式，我们找到了1×12=12， 2×6=12，3×4=12也就是说12的因数有1、12、2、6、3、4。 师指出可以运用“U”型方法找一个数的因数，即使再大的数也不会漏掉，而且还可以按顺序排列。 课件展示：我们研究因数和倍数时只研究整数，而且0除外。 2、我们已经认识了因数和倍数，也找到了12 的因数。现在给你一个数，你能不能找到它的所有的因数？找一找18的因数有哪些？先说一说，用什么办法找比较好。（学生活动：学生自主探索） 汇报结果：1、2、3、6、8、18。 师生共同总结找因数的优化方法：从1开始一个一个地找；按照一定的顺序来找，找到重复的时候就结束了。 3、对口令比赛 18、9、15、24、25的因数。（学生活动：南北同学相互合作对口令。） 4、观察以上数的因数，有什么特点？ 生自主观察，相互交流。 总结：一个数最小的因数是1，最大的因数是它本身，个数是有限的。 探索找倍数的方法和倍数特点 1、找一个数的倍数。找3的倍数？（学生活动：口答） 太多了写不完用省略号代替。 2、再来找2的倍数？5的倍数？ 3、刚才我们发现了一个数最小的因数和最大的因数，观察一下一个数的倍数有什么特点？ 师生共同总结：最小的倍数是它本身，最大的没有。一个数的倍数个数是无限的。 、巩固练习 1、火眼金睛，各显神通。 （1）36是倍数，9是因数。说完整。 （2）48是6的倍数。(借助同桌的例子帮助学生理解，再举出48是7的倍数) （3）15最小的因数是15。应该是最大的因数是15。 （4）6的倍数是无限的。还有几是6的倍数？ 2、智慧冲浪。 3、超越梦想。（共同解救懒羊羊，破解狼堡密码） 4、游戏转盘。 本课小结 今天你有什么新的收获吗？（生答师生共同总结） 《因数和倍数》教材分析 本班多数学生在平时的学习中缺少主动性，目的性。一部分学生怕困难，缺乏独立思考的习惯，同时，考虑问题也不够全面。在本堂课的教学中，主要调动学生的学习积极性提高学生课堂活动的参与性，体验成功的乐趣，通过学生的亲自探索和体验来达到学习知识，掌握所学知识的目的。同时，感受数学中的奥妙，增加学习数学的兴趣。 《因数和倍数》效果分析 数学新课程标准指出：“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索与合作交流等，都是学习数学的重要方式”，“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。” 在教学中，通过问题情境，学生在教师的指导下参与到学习中。 学生能够自主尝试动脑思考、小组合作交流，去探究、发现新知。教师适时指导并提出问题，使学生产生认知冲突，思维指向所要解决的问题，引发学生思考探讨，想出办法、找出途径，从而达到解决问题的目的。让学生经历知识产生形成的过程，自主建构知识，师生共同归纳总结出方法。 《因数和倍数》学情分析 在此之前，学生已经分阶段认识了百以内、千以内、万以内、亿以内以及一些整亿的数。较为系统地掌握了十进制计数法，同时也基本完成了整数四则运算的学习。但这只是对数字的浅在认识，为学生进一步学习公倍数和公因数，以及分数的约分、通分