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教育技术对促发天性的探讨 一、 刖言： 教育与天性的关系历来是教育科学和教育哲学的基本问题，近年来对人的天性一一“人 性”的追问日渐引起教育者们的重视。在现代的教育研究中已经确定人不仅是种理性动物， 但同时也是一种非理性的存在，人有自己的天性［1］［2］［3］［4］［5］。外铄论”与内发论” 这一相对简单的分类集中反映了对教育与天性关系的两种典型的不同看法［6］,而受前者影 响较多的现代教育技术，把天性基本上作为了根据一定社会要求进行“塑造”甚至“改造” 的对象［7］。 作为西方哲学的源头，苏格拉底最早发出“认识你自己”的哲学箴言［8］。教育从 来就不是能够远离人，在人之外可以强加的对象性存在：教育的过程，也就是人的发展 的过程；教育的意义，也就是提升人的福祉，是以人自身为目的而不是手段的。” ［9］教育作 为培养人、引导人、开发人的一项社会活动，本身是基于社会发展的需求，人生活质量的需 求而展开的［10］。当今的社会要求我们的教育不仅要培养对社会有用的人，更应该是为造就 完整的人，幸福的人，社会性的人，对生活充满热爱的人［11］。教育技术作为辅助教育而用 到的所有技术的总和，自然也应该做到维护天性这一最基本的准则。早在19世纪，第斯多 惠就给出了 “一切的技术，都应为辅佐人的发展而非指定太多限制” ［12］的中肯意见。现代 教育技术在实践的过程中是否真正做到激发天性、促使创造是值