小学数学_《小数的初步认识》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选5).doc

小数的初步认识 [教学内容]《义务教育教科书·数学（三年级下册）》76～78页。 [教学目标]? 1.结合家居中的学问这一实际情境了解小数各积分的名称，初步理解小数的意义，能正确读写小数。 2.在小组探究一位小数和两位小数意义的过程中，能积极参与探究过程，能准确说出自己的想法，培养积极主动的学习态度和较强的表达能力。 3.在情境探究和练习中认识到数学源于生活，用于生活，增强热爱生活，热爱数学的情感。 [教学重点]会读写小数，初步理解小数的含义。 [教学重点]经历用米作单位表示长度的探索过程，初步理解小数的含义。 [教学准备]教具：多媒体课件、画有10个大格的自制米尺；学具：自制米尺、学具盒（分别画有圆形、长方形、线段的纸片和1角硬币）、彩笔、学生尺、百格纸。 [教学过程] 谈话导入 师：同学们回想一下，咱们学过哪些数？ 学生说出一个整数和分数。 师：这节课咱们再认识一位新的朋友。大家仔细观察，动脑思考，看看从这位朋友身上能学会什么。 【设计意图】数学知识前后都是有联系的，从学生已学过的整数和分数入手，让学生在回顾整数及分数的含义中体会小数和整数、分数之间的关系，以及小数的由来。 二、合作探究 （一）小数各部分的名称 出示情景图： 师：仔细观察，你发现了什么数学信息？ 预设：踢脚线的宽度为0.1米；沙发的高度为0.4米； 电视柜的高度为0.55米；儿童床的长为2米，宽为1.2米，高0.5米； 写字台的高度为0.7米。 师板书：0.1, 0.4 , 0.55, 1.2 师：请大家仔细观察一下这个数，并说出这个小数与我们以前学过的数有什么不同。 预设：数的中间有个点。 师：这个点叫什么？板书：小数点 如果学生的小数点写得不标准，教师给予纠正：如果这个小数点往下写成小圆点就更标准了。（师边说边改正小数点的写法） 师：小数点的左边叫整数部分，小数点的右边叫小数部分。由此可以看出小数可分为哪几部分？ 预设：整数部分，小数点，小数部分 【设计意图】部分学生对小数的认识，并不是一无所知。课始充分调动学生中先知者这一优质资源做小老师写一个小数，并对小数进行介绍，老师根据课堂生成适时点拔，就能很好的完成学习任务。此环节即体现了尊重学生的认知基础，充分利用课堂生成资料来教学。 （二）读小数 师：你能准确地读出家居设计中的小数吗？ 老师指学生齐读：0.1 0.4 1.2 0.5 0.7 0.55 师：同意读零点五十五的请举手，同意读零点五五的请举手。这个小数到底怎么读呢？小数的读法与整数的读法不同哟。 有的学生已经知道读作：零点五五 师：你会读：25.25吗？ 预设：25.25读作：二十五点二五 2.学生用自己的话总结小数的正确读法，课件出示：整数部分，按整数的读法读；小数部分，按顺序读出每个数字。 3.看屏幕再读两个数：100.02 76.007 11.11 【设计意图】读小数并不是学生认知的难点，大部分学生已经会读一位小数。因此教师大胆放手让学生自主读数，当读到0.55时出现了不同的读法，然后抓住这一生成资源进行两位小数读法的研究。而且教师也不直接告诉学生应该怎么读，而是让学生从录音中认真听，自主发现正确的读法，最后由学生自主总结。这样的设计充分体现了学生自主学习的理念。 写小数。 师：小数会读了，你会写小数吗？ （1）抽油烟机离灶台的高度应在零点六米左右。 （2）居室中吊灯离地面的高度应不低于二点五米。 零点六 写作：0.6 二点五 写作：2.5 找学生黑板上书写，集体订正。 得出结论：小数怎么读的就怎么写。先写小数部分，再写小数点（写在整数部分的右下角），最后写小数部分。 （四）小数的含义 1.理解一位小数的含义 （1）认识0.1米。 出示画面信息，读一读信息。 师：读完信息，你有什么数学问题想问？ 预设：0.1米、0.4米、0.55米、1.2米、0.5米、0.7米到底是多长呢？ 师：大家觉得首先要知道谁的长度？（板书：0.1米） 师：同学们先猜一猜，0.1米有多长？ 课件出示：把1米平均分成10份，每份是1/10米，也是0.1米。 师：根据这句话，在自制米尺上标出从哪到哪是0.1米。小组四人一起找一找。 全班交流探究结果（把一组的米尺贴在黑板上展示） 学生交流，师板书：1分米=1/10米=0.1米 师：米尺上还有其它的0.1米吗？刚才哪位同学猜的是正确的？ 【设计意图】理解一位小数的含义是本节课的最难点。为了让学生更深刻地理解0.1米的长度，教师为每组学生准备了一根找一米的自制白纸条，上面仅仅画了10个大格，然后学生从课件中得到了提示之后，在白米尺上自主找出从哪到哪是0.1米，学生在合作探究的过程中顺便就理解了0.1米的长度。 师：大家用不同的方法来表示出了0.1。现在谁