《茅屋为秋风所破歌》教学设计-语文八年级下册.docVIP

《茅屋为秋风所破歌》教学设计 教材分析 教材分析 这首诗是杜甫人生中“战乱流离”时期的作品，此时的作品是由本身的苦难，黎民的苦难，社会的苦难共同酝酿的，鲜明地体现着诗歌记史的特点。此诗叙述了草屋被狂风吹破的事，在疾风猛雨无情袭击的秋夜，诗人亲身体验着困窘难熬的苦楚，脑海却翻腾的是战乱给天下寒士带来的不幸和荼毒，“古仁人”情怀的表露鲜明而强烈。因此教学中把重点放在体味作者推己及人、忧国忧民的思想感情方面。 教学目标 教学目标 1、有感情的朗读、体味诗歌的意境 2、体味作者的推己及人、忧国忧民的思想感情。。 3、 能通过诵读表达自己对诗歌的独特体会。 教学重难点 教学重难点 体味作者推己及人、忧国忧民的思想感情。 【教学难点】 能通过诵读表达自己对诗歌的独特体会。 课前准备 课前准备 1.多媒体课件； 2.学生熟读课文，排除字词障碍； 3.了解作者的相关知识以及文章的背景。 教学过程 教学过程 一、创设情景，导入新课 成都是一座充满诗意的城市，在那座阴雨的小城里，各个角落都有诗文在流淌，有一位著名的诗人曾经在成都浣花溪畔住过，那儿有一个景点，非常有名，但凡来成都的人都要去看一看，你们知道是什么吗？ ? 二、作者追踪——介绍作者、创作背景和释题 1.知作者 杜甫：字子美，自号少陵野老，中国文学史上伟大的现实主义诗人,因任工部校检郎，而又被称杜工部。河南巩县人，生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，一生坎坷，终不得志。他的诗被后人公认为“诗史”，诗人被尊称为“诗圣”。? 2.知背景。 “茅屋”---公元759年暮冬，杜甫因避安史之乱流亡到成都，次年春、在友人的帮助下于风景秀丽的浣花溪畔盖起了一座茅屋，建成后，诗人十分喜悦。他在这里先后居住了将近四年，留下诗作240余首，如《春夜喜雨》、《蜀相》等名篇，其中《茅屋为秋风所破歌》更是千古绝唱。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”这首绝句生动形象地描绘出诗人在草堂所见的勃一家子春色。《江畔独步寻花》中“留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”就是茅屋建成后诗人在江边独自散步和雨中凭栏远眺时喜悦心情的反映。不料，当年深秋，风雨大作，屋破雨漏，长夜沾湿，诗人推己及人而作此诗。 3、知体裁 歌行体：歌行，古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，富于变化。 三、走进草堂——朗读诗歌，理解诗意、理清情节 1、查字词 号háo? 重chóng? 长cháng? 转zhuǎn? 丧sāng? 厦shà 坳ào?? 衾qīn??? 庇bì???? 兀wù 2、释诗意 学生逐段解读字词大意 3、理清 情节 请在诗中分别找出写景记事部分和直抒胸臆部分。并分别用四字词语概括四段的内容。想想每一诗节中蕴涵着诗人什么样的感情？这感情的表达又有什么联系和变化？ 　　现实：秋风破屋、焦灼苦痛 群童抱茅、无可奈何 寓情于事 秋雨摧屋 忧思难眠 　　想象：广厦万千 忧国忧民 直接抒情 感升华，由记叙一家之苦到大抒忧国忧民之情 四、品诗韵 古诗词的语言非常凝练，本文哪些字词用的精练？ 五、悟诗志 1、落在地上的茅草拾回来还是可以修理茅屋的。可是被一群顽童抱跑了，诗人着急了。他说：“南村群童欺我老无力”，可是当时杜甫写作此诗的时候才49岁啊，为什么用了一个“老”字呢？ 诗人饱经战乱之苦，是未老先衰、心力憔悴啊。 2、群童为何抱茅？ 本身也是苦孩子，用茅草盖屋或拿回家当柴烧，也许是调皮。也许还有更深层的原因-----譬如：社会现实，杜甫与其说是生孩子的气，到不如说是生社会的气，动乱的社会造成人民贫困、灾难。 3、“归来倚仗自叹息”，他叹息什么？ 一叹自己命苦，茅屋被风吹破。接下来的日子怎么过？二叹周围的人苦，还有很多像自己一样的穷苦人；三叹战乱给人民造成的痛苦。 4、第三段中的哪两个句子表现了作者的这种痛苦难眠的心情？ 自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻 5、漫漫长夜，作者无法入眠，他在想什么？ 安得广厦千万间……吾庐受冻死亦足 6、仔细揣摩，说说你从中读出作者怎样的情怀？ “广厦”“千万间”“大庇”“天下”“欢颜”“安如山”等词掷地有声，意境开阔，构成铿锵有力的节奏和奔腾的气势，表现了对天下寒士的无限关怀，洋溢着救世济人的热情。最后一句强烈的表现出诗人舍己为人、至死不悔的决心，诗人的博大胸襟和崇高理想至此也表现的淋漓尽致。 7、 由此可见，杜甫是一个怎样的人？ 关心民生疾苦、推己及人、忧国忧民 六、拓展延伸 我们还学过哪些饱含爱国之情的语句 六、教师小结：略 七、课后作业